觀察日期:97.06.02-97.06.04
◎日常－我會收拾（分類書籍）
因為書的尺寸．種類．顏色．．都不同，而要讓小朋友依“尺寸或種類或顏色．．”來分類，其實大家的認知點及標準都不同，為了摒除上述困難點，所以今天老師只挑～“什麼都一樣，只有大書和小書”，其中每本的大書都是一樣大，每本的小書都是一樣小，如此才讓小朋友更好分類，而且知道標準在哪裡？．．．老師將許多本大小書全散放在大家面前，然後問大家：“有什麼地方或東西跟這些書一樣～亂七八糟的？”存恩說“我們家的書和積木也是亂七八糟的”；祐從地上亂七八糟的書中拿起一本說“這本”；芽指著地上的書說“這樣亂七八糟的”！．．．老師再問：“這些書這麼地亂，要怎麼辦啊？”存恩說“要收起來”
；祐把地上亂七八糟的書一本一本撿起來放整齊；芽說“怎麼辦？”說完她馬上拿了一本書並打開來看！．．．老師說：“對的，這麼亂，我們就要把它們分類．把它們收整齊，可是要怎麼收呢？”存恩說“我教你們”，說完她就從地上拿一本書放她手中，放完再從地上挑一本和她手中一樣的書來放她的手中．．．，存恩不斷地拿書到她的手中，最後她手中都是尺寸一樣小的書，其它大本的書她都留在地上；祐和存恩差不多，只是祐知道他手中的書放得不夠整齊，所以最後他將書立在地上，然後用雙手上下左右地拍書的邊緣，讓書更整齊；芽拿起一本書，然後一下子將書用力放她右大腿的旁邊，再一下子又放左大腿的旁邊，邊放邊敷衍地說“要這樣放，這樣放！”說完她又急著打開書，認真地看起書來了！．．．老師開始示範如何分類：她先從亂七八糟的書中挑大本和小本的書並將它們各擺一邊，接著再從一堆書中拿起一本，若是大本的就放剛才已分類好的大本上面，若小本的當然放小本的上面，過程中老師會故意放錯，還好大家神智都還很清楚～發現老師放錯了，他們會立刻猛搖頭，表示老師放錯了．．．！老師再將所有的書弄亂，要大家輪流來將書分類放好，存恩和祐很清楚知道大書要和大書放在一起，小書要和小書放在一起，而芽呢～老師從沒看過這麼愛看書的小孩，芽對“分類書籍”一點興去也沒有，當老師開放給大家來分類書時，芽則隨意拿了一本書起來看，芽看書看到忘我，根本忘記“現在到底應該做什麼事”，老師看芽這麼認真，說真的也不忍心打斷她，直到課程結束，老師要求芽把書還給老師準備吃飯，結果芽不從，最後還因為老師收走她的書而發怒哩！
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◎科學－哇！串在一起囉！
老師拿出１０００元及５００元紙鈔，她問大家：“這兩張是什麼東西啊？它們是要做什麼的啊？”存恩說“那是ㄎㄡ ㄎㄡ．錢錢，那是要買我的巧虎的餅乾的”；祐說“好多錢錢，那是要買尿布的”；老師把１０００元和５００元擺在Ｑ面前，看Ｑ愛哪一張？結果Ｑ雙手一抓，兩張都拿，Ｑ拿到１０００元和５００元後，嘴巴立刻發出類似“這個”的音，看來未來的Ｑ鐵定是富婆！．．．老師把１０００元及５００元再擺到大家面前，她問大家：“這張１０００元和這張５００元有什麼不一樣呢？”存恩指５００元紙鈔說“它有動物在騎馬”，存恩再指1000元說“還有小鳥飛啊飛”；祐拿起５００元紙鈔並將它打開來說“這個有不一樣，因為打開來”；老師擺了３張１０００元及３張５００元在Ｑ的面前，老師拿了１張１０００元及１張５００元在手中，她要Ｑ也跟老師拿一樣的數目（量），但這回Ｑ並不像剛才那樣貪心，Ｑ只拿了１張５００元的，不過她並沒有將５００元塞口袋或吞進嘴巴，Ｑ用手一直指著５００元上面的圖案（鹿），還一直發出“嗯嗯嗯”的音，老師示意Ｑ“還要再拿１張１０００元才對！”Ｑ很聽老師的話，把目標轉向（看）她眼前的那張１０００元，不過Ｑ並沒將１０００元拿起來，Ｑ還是把重心擺在１０００元上面的圖案（一群小朋友）～Ｑ用手邊指小朋友，邊發“ㄚㄚㄚ”的音，不過Ｑ也沒忘記剛才那張５００元的存在，所她就一下子指１０００元發“ㄚㄚㄚ”的音，一下子又指５００元發“嗯嗯嗯”的音！．．．實驗開始：
1.把橡皮筋套進紙鈔中間 2.將紙鈔折成３部份 3.紙鈔兩端別上迴紋針 4.將紙鈔往兩端拉 ，結果橡皮筋就會神奇地將剛才別在紙鈔上的２根迴紋針一起串在一起了!...實驗結果出爐，老師就問：“咦，為什麼橡皮筋會將兩根迴紋針串在一起呢？剛才它們明明是分開的啊？”存恩說“因為它沒有分開”；祐說“它沒有用錢錢（意指橡皮筋沒將紙鈔也串起來）”；老師在做實驗或問大家問題時，Ｑ根本沒在看．沒在聽，那Ｑ在做什麼呢？她唷～趁老師不注意的時候將其它紙鈔拿起來仔細端倪，呵，不知道是不是該稱Ｑ是“標準的錢嫂”啦？！．．．老師把紙鈔再用迴紋針別好，然後讓大家也來親自拉拉看，結果～存恩真的成功拉到最後讓橡皮筋與迴紋針串在一起了，存恩大概覺得這實驗挺好玩的，所以最後她又嚐試著將紙鈔摺一摺，然後把迴紋針套進紙鈔．．．！祐連拉紙鈔也沒有，在他的觀念裏～拿到不詳物品，首要原則就是“先破壞再建立”，所以祐就將迴紋真解體（還好紙鈔沒被解體）從紙鈔上面拿下來再將紙鈔打開，打開後再將紙鈔摺一摺再套上迴紋針，當迴紋針套不進紙鈔時，祐還知道要將迴紋針扳開再套～，在老師眼裏祐永遠不是一個破壞者，而是一個潛力無窮的創造發明者！Ｑ夠狠的了，她一拿到老師為她摺好的紙鈔就立刻將紙鈔揉爛，揉爛後還緊抓紙鈔不放，看來她心裏應該在盤算著～“哼，我得不到的錢，別人也別想得到！”
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◎數－5的倍數
“5的倍數”看似很難，其實不然，只要熟唸口訣“５．１０．１5
．．．”再配合實物來計算，最後可是比登天還容易！．．．老師伸出自己的右手，然後數一數自己的５根手指頭說：“１．２．３．４．５，哇，有５根ㄟ，那小朋友知不知道，還有什麼東西也是有５個在一起的？”存恩說“英文字還有小小的毛線”；祐說“棉花棒”；芽說“我的玩具”！．．．老師把５根棉花棒．５條橡皮筋．．．放在一起，然後說“嗯，這些都是５個（條．根）在一起的，我們的腳趾頭和手指頭也都是５根在一起的唷！對了，你們知不知道我們的手可以拿來做什麼呢？“存恩用雙手的拇指及食指比出正方形說“可以變成正方形”；祐拍手說“可以告訴你生日快樂”；芽說“可以拍手”！．．．開始進入５的倍數教學～老師要大家把自己的雙手或單手或單腳或雙腳擺出來，老師說：“嗯，現在老師要來看看到底有多少根手指頭和腳趾頭呢？”老師一根一根慢慢數，數完老師說：“哇，好累唷，這樣一根一根慢慢數好慢又好累，到底有什麼方法可以數得又快又正確呢？”不一會兒老師拿出“５．１０．１５．２０．２５．３０”的數字卡（我們已教到數量３０），然後說：“如果我５根５根地數，一定一下子就數完了！”於是老師邊唸“５．１０．１５．２０．．．”，邊將數字卡由左而右放在小朋友伸出來的手背或腳背上面，老師這樣做有一個用意，就是讓小朋友知道一隻手就有５根手指，２隻手就有１０根手指．．．，加上又有數字卡的對照，對小朋友而言真的可以增加他們對５的倍數的了解！老師不斷地重覆上述的動作，為的是要讓小朋友更加熟悉“５．１０．１５．．．”這樣的口訣！老師為了知道大家對５的倍數是否了解，於是將數字卡５．１０～３０依照順序疊起來排好，接著她請小朋友輪流出來，然後其他小朋友就隨意伸出自己的雙手或單手或雙腳或單腳，最後請主角將數字卡放在手背或腳背上，放完後主角還要告訴大家“總共有多少根腳趾或手指？”因為老師都將５．１０．１５
．．．的順序排好了，所以小朋友都會按照５的倍數順序排，只不過他們不像老師那樣～有順序地由左至右或由右至左放數字卡在手（腳）背上，大家都很隨性的～存恩是這麼放的 ，放完老師問她：“總共有多少根啊？”存恩就傻傻地又重新數著３隻手背：“１．２．３，有３根．．．”！祐是這樣放的
，他放完老師一樣問：“總共有多少根啊？”祐不加思索地大喊：“25”！芽是這麼放的 ，放完老師還是問她：“總共有多少根啊？”芽自信滿滿地說“５根”！．．．不管小朋友對５的倍數是否熟悉了，但至少他們知道～“原來數數不是只有１．２．３．．這樣地數，５個一數也是一種方式ㄟ！”
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