觀察日期:97.05.19-97.05.23
◎日常－我會收拾
老師擺了好多個抽屜在小朋友面前，她問大家“咦？這些是什麼東西啊？它們是要做什麼的啊？”于庭說“要關的；它是要放衣服的”；佳勳說“盤子；它是放東西的”；存恩說“桌子；可以把玉米放進去”；祐說“盒子；裝鑰匙的”；芽說“盒子；可以裝菠菜”！．．．老師再問“那它們（抽屜）長得像什麼東西呢？”于庭說“高麗菜”；佳勳說“高麗菜要放的”；存恩說“可以放那個～嗯，青菜的”；祐說“放鑰匙”；芽說“像盒子”！其實由上述大家的回答中老師就可略知～“誰較能理解題意？“這就是為什麼老師喜歡常問大家”為什麼？像什麼？～～～“畢竟這也是讓老師觀察小朋友發展的方法之一啦！．．．老師展示有抽屜的櫃子給大家看，她告訴大家”這些是抽屜，哪裏會有抽屜呢？寫字的桌子．放書的櫃子．放鞋子的鞋櫃．．．這些幾乎都會有抽屜！那這些抽屜是要做什麼的呢？如果我們有很多東西沒地方放，就可以放抽屜裏面．．．！“～接著老師就將很多東西放抽屜裏，如：筆．紙．玩具熊．盒子．積木．．，老師故意將這些東西弄得亂七八糟，接著老師說“現在我要寫字，可是筆呢？”老師在亂七八糟的抽屜裏故意找不到筆，於是老師問大家：“怎麼辦啊，抽屜這麼地亂，老師都找不到筆ㄋㄟ？！”于庭說“跟它積木放在一起”；佳勳說“給它整理好”；存恩把抽屜裏的“小熊”拿起來放在旁邊的盤子說“把熊收在一起”；祐說”把蘋果放玩具這邊“；芽在亂七八糟的抽屜中去找”熊“，並說“我幫妳（老師）找熊”～想也知道，芽不是好心要幫老師找熊，而是她自己想玩熊！．．．老師參照佳勳的意見～“給它整理好”，老師邊將抽屜裏的物品分類，邊說“嗯，一樣的東西要跟一樣的東西放在一起～筆跟筆要放在一起，積木跟積木放在一起．．．”老師不斷地重覆這句話～“一樣的東西要跟一樣的東西放在一起”，老師目的就是要讓大家了解分類的意義！．．．待大家都稍微了解分類的意義後，老師讓小朋友兩人一組，並請他們一起將面前抽屜裏亂七八糟的東西整理．分類整齊！．．．結果佳勳和存恩這組挺厲害的～把物品分類的井然有序，積木跟積木．熊和熊．筆和筆．．．都分門別類地放在一起；至於這兩組～于庭和芽．祐和Ｑ，老師只能頻搖頭，因為抽屜裏的物品仍是“亂中沒有序”，不過這也不能怪他們啦，畢竟抽屜裏的“小熊”玩具挺吸引他們的，若不趁機把玩一下小熊，人生真的是會白走地球這一遭啦！
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◎科學－報紙會開花
老師拿出一張報紙給大家看，老師問“這張報紙可以做什麼啊？” 于庭說“可以看的”；存恩說“可以弄花的～把它修理好”；祐說“可以～剪！剪！剪！”；小奕說“弄一個”；元說“可以鋪，然後放水彩”！老師說“報紙可以拿來包東西．墊東西．．．，還可以揉成球來玩唷～”，老師手中拿一張報紙，同時也交給Ｑ一張報紙，老師開始將整張的報紙揉成球給Ｑ看，揉完後老師跟Ｑ說：“Ｑ，妳也揉一顆球給大家看！”但是Ｑ不聽使喚，不將自己手中的報只揉成球，執意丟掉她自己手中的報紙，然後去拿老師揉的球，老師屢勸Ｑ不聽，最後老師乾脆拿Ｑ的報紙幫她揉球，然後再將老師的球和幫Ｑ揉的球擺在Ｑ面前，結果Ｑ仍甲意老師的球，而老師幫她揉的球Ｑ根本看不上眼！．．．老師拿著一張報紙再問大家：“請問要用什麼方法才能將一張報紙變成好多張報紙呢？”于庭右手做“切割”的動作，然後說“用湯匙把它用一用”；存恩說“要撕起來”；祐連說“剪剪剪剪剪”；小奕說“好多張”；元說“再去拿（報紙）”；小朋友每提一種方式，老師就去試試看，不過Ｑ似乎對“剪”的這個方式最有興趣～老師將一張報紙一摺再摺，摺到最小張時，最後用剪刀一剪，果真報紙從一張變成好幾小張，Ｑ看到傻眼，久久無法言語～ㄚ，忘了Ｑ本來就還不會說話喔！．．．老師拿了一張正方形的報紙，然後當著Ｑ的面將正方形的報紙延虛線摺成 ，老師也給Ｑ一張正方形報紙，並示意Ｑ也試試看～跟老師摺出一模一樣的形狀來，剛開始Ｑ會專心看老師是如何摺報紙的，當老師摺完之後，Ｑ也嚐試著摺摺看，Ｑ真的有做出“摺”的動作，但她摺來摺去似乎摺不出個所以然，最後Ｑ覺得“還是別人的卡好”，於是Ｑ就丟掉右手的報紙，再立刻用左手去拿老師已摺好的報紙～！．．．老師拿著摺好的報紙問大家：“要怎樣才能將摺好的報紙打開 ？”于庭說“用車子壓過去（因為報紙上剛好有車子的圖案）”；存恩說“放水裏”；祐說“用剪的” ；小奕說“好了”；元說“把它弄（打開）起來”！．．．老師把摺好的報紙丟進水中，結果報紙被摺的四個角真的慢慢地打開了，這時老師就問：“哇～打開的報紙好像什麼啊？”于庭說“報紙”；存恩說“像游泳”；祐說“像洗澡，洗澎澎”；小奕說“在裏面”；元說“像正方形”！．．．老師分給大家水盆及數張摺好的報紙，並請大家將“一張報紙 ”及“數張報紙重疊 “同時丟進水中，然後觀察這兩款報紙打開的速度為何？結果單張 打開的速度最快，重疊的打開速度最慢，老師問大家“為什麼？”小朋友想了很久都說不出答案來，最後老師告訴大家“因為重疊的報紙太多張了，好擠，所以吸水的速度就很慢，當然打開得很慢囉．．．”大家別以為Ｑ年紀小什麼都不懂，當老師說“丟”時，Ｑ可是會聽老師的命令，真的將報紙丟進水中呢，而當老師什麼指令都沒下時，Ｑ可是惦惦看，一點也不敢輕舉妄動唷！
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◎數－複習數量11-20
老師年輕不懂事，買了一大堆款式不一且沒在用的撲克牌，所幸老師的錯誤（撲克牌）剛好今天可以派上用場，這算是彌補了老師的罪過啦．．．！老師展示了上面有各式圖案的撲克牌，她問大家：“誰知道這些是什麼東西呢？”于庭說“大象”；佳勳說“奇怪的牌”；存恩說“蝴蝶”；祐說“卡片”；芽說“好多圖就翻過來”；品慈說“恐龍”！．．．老師開始說明及示範撲克牌的作用及玩法～老師拿著數張撲克牌，然後從坐在左邊的小朋友開始輪流發，每人先發一張，每發一張老師就會說“你一張，你一張．．．”（這也算是數學裏面的對應概念之一），當發到最後一位小朋友時，老師再從頭開始發．．．，為了了解大家的對應能力，所以老師也讓每位小朋友輪流出來發牌給大家，不過因為時間有限，所以老師也算好牌的張數，當所有的牌都發完之後，每人的手中應該都要有２張牌才對！以下就是大家發牌時的狀況～
于庭和佳勳她們倆發第一輪的牌時，都會從最左邊的小朋友開始依序先發一張，當發到最右邊的小朋友時，她們發現手中還有牌，于庭和佳勳又會再從頭（最左邊）開始發到尾（最右邊），當她們手中的牌發完時，每位小朋友的手上剛好都有２張牌，對了，于庭和佳勳在發牌時會學著老師說“你一張，你一張，你一張．．．”，這也代表著她們倆的“對應能力”（一人真的輪流發一張）不錯！
存恩．祐．芽和品慈在發牌時不像上述２人這麼的有規律，他們是“跳著發”，因為是跳著發，所以就發生了很多狀況：
祐因為都沒拿到存恩發的牌，所以他一直伸手要跟存恩要牌，但存恩還是傻傻分不清楚，不給祐牌，反而一直發給佳勳和芽很多張牌，佳勳因為知道最後每人手中應該只能有２張牌才對，佳勳很誠實，把手中多的牌丟在地上，拒拿存恩多給她的牌，但芽和佳勳的心腸不同，芽則是“牌拿的越多越好”，所以佳勳不要的芽通通包了，當然到最後芽算是收成最好的一個！祐的腦筋也挺直的，他剛開始發牌時就先發坐在他右半部的小朋友（左半部的小朋友一張也沒拿到），等他牌發得差不多時，祐才想起～啊，對了，左邊的小朋友也是人，我也應該照顧他們一下．．．”於是他又轉向左邊發牌給左半部的小朋友，因為祐的想法真的很直接，所以當他發牌給左半部的小朋友時，完全忘了“右半部”小朋友的存在，等他想到“對喔，右邊也有人”時，他看看自己手中的牌一張也沒剩，最後他只好無奈地看著大家宣誓“沒有牌了？你們自己看著辦吧（最後一句是老師加的）！”
芽也挺好笑的，她一開始就亂無秩序地發，發到一半時芽竟忘了“到底誰已經發過？到底誰還沒有發過呢？”芽停止發牌，認真地想了很久，最後終於被她想起來了～於是她又繼續發牌．．，不過說真的，老師看芽最後發牌的樣子～有人發２張，有人跳過讓過，有人發１張．．的模樣，其實她並沒有真的想起“誰已經發過牌？誰還沒有發過牌？”但那又如何呢？畢竟發牌的主導權在芽，呵，任誰也不敢對芽坑聲啦！
品慈很隨性，喜歡誰就發牌給誰，想到誰就發牌給誰，沒人能阻止的了！
撲克牌還有其它的玩法～
老師取出上面標有１．２．３．４．５的牌，她將它們依序排好後，老師請大家先閉上眼睛，老師趁機將其中一張牌蓋起來１２ ４５，她請大家張開眼睛，然後問大家“誰不見了？”（這玩法可以測試大家的觀察力及對序數的了解）以下是老師測試大家的結果～
１２３ ５，于庭先說“２”，再猜“１”，再掰“３”（唉，沒一次說對的）；１２３４ ，佳勳說“５”（答對了）；１ ３４５，存恩說“２”（答對了）； ２３４５，祐說“６”，存恩提醒他“是１”，祐才改口說“１”；１ ３４５，芽對自己很沒信心，她連想都沒想，就急著去翻被蓋起來的牌（２），她看到牌是２時就大聲說“２”；１２ ４５，品慈什麼也沒說，也沒去翻牌，她只是一直指著被蓋起來的牌罷了！．．撲克牌另一種作用～合成！老師拿一張上面有點數１０和任抽９以內的點數，例５，老師說“１個１０和１個５ 合起來就是１５， ”！老師就是是用這樣的方式來複習數量１１－２０及合成概念，以下則是大家測試的結果～
（１０和４和起來是多少）于庭說“多少”；（１０和９和起來是多少）佳勳說“１２”；（１０和５和起來是多少）存恩說“２”；（１０和３和起來是多少）祐說“０”；（１０和６和起來是多少）芽說“１９”；（１０和７和起來是多少）品慈說”１”！．．．課程是死的，如何去上課是活，一種的課程設計竟能帶出如此多的概念，這不在於課程設計的好不好，而是在於老師用不用心，更重要的是小朋友專心上課的態度，否則老師講太多，最後還是歸零啦!
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◎工作－美麗的夜景
以往的工作（美術）課我們都是用白色畫圖紙，但為了讓今天的主題更明顯，所以老師選用黑色壁報紙，老師拿著黑色壁報紙問大家“晚上的時候為什麼天空會跟這張紙一樣～黑黑的？”于庭說“牆壁的男生暗ㄇㄛ ㄇㄛ的”；佳勳說“太陽已經下山，會下雨”；存恩說“晚上要睡覺，要起來，要買草莓”；祐說“寫字（意思是晚上的時候要寫字）”；小奕說“不見了”；元說“因為太陽下山了”！．．．老師再問：“那晚上暗暗的時候，你們會看到什麼呢？”于庭說“下雨”；佳勳說“看到月亮”；祐說“牆壁有下雨的”；元說“壞人”存恩接著元的話說“看到壞人就趕走”；小奕雙手一直話圈，然後說“暗ㄇㄛ ㄇㄛ”！
．．．老師為了要讓Ｑ感受一下“暗ㄇㄛ ㄇㄛ”的感覺，老師把一條大毛巾蓋在Ｑ的頭上，Ｑ大概感受到“自己的前途不是很光明嗎？怎麼現在突然變得黯淡無光呢？”Ｑ簡直嚇壞了，邊哭邊將頭上的毛巾扯下來
！看到Ｑ如此地無助，老師也想感受一下“前途渺茫（黯淡無光）”的滋味，於是老師就將毛巾蓋在自己的頭上，老師故意表現的很無助，Ｑ看到了竟然大笑，不過Ｑ還算有良心的，因為她最後還不忘將老師頭上的毛巾扯下來，然後再給老師來個瞇瞇笑！．．．為了讓大家更清楚夜晚天空的景象，老師準備了“天空（有星星．月亮．太陽）”的圖片來解說天空的奧妙，老師將圖片擺在Ｑ面前，老師問Ｑ“太陽在哪裏？”Ｑ立刻用食指指出太陽的位置，然後再來一句“ㄉㄚ ㄉㄚ ㄉㄚ”，老師再問“月亮呢？”Ｑ一樣用食指指出月亮的位置，Ｑ真的不是蓋的，看來她可以稱得上是“第二個馬蓋仙”唷！．．．老師拿出牙刷，問大家“牙刷可以做什麼呢？”于庭說“要刷牙的”；佳勳說“用（刷）杯子”；存恩說“要攪拌的”；祐說“寫字”；小奕比刷牙的動作，然後說“那個的”；元說“可以刷牙，把水放杯子ㄆㄧ出來”；老師和Ｑ各拿一支牙刷，老師開始用牙刷來做各種動作～刷牙．梳頭髮．刷指甲縫．抓癢，老師每做完一種動作，就稍微停一下，等待Ｑ做老師剛做完的動作，但Ｑ似乎沒興趣，她只是一直看著老師的動作，再看她手中的牙刷．．．，等老師做完所有的動作之後，沒想到Ｑ開始行動了～她試著將牙刷塞進自己的嘴巴裏（有塞進去一半啦），接著開始裏外裏外地動一動牙刷，老師做了幾種動作，但Ｑ似乎只鍾愛“刷牙”罷了！．．．進入主題～老師調好紅黃綠水彩（藍色用在黑色壁報紙上並不明顯），接著她用牙刷去沾水彩，最後再用姆指去撥動刷毛的部份，結果牙刷上的水彩就會噴到黑色壁報紙上，形成似滿天星星的夜空了！．．．今天的工作課真的很特別，也讓大家大開眼界，當然小朋友上起課來就特別認真，而于庭和元會很小心地撥動牙刷；佳勳都沒老師協助，因為她要求老師“她要自己撥就好”；存恩則是很在意她的姆指被水彩弄到了；祐做完後自誇說“哇，好漂亮！”；小奕和Ｑ在撥牙刷時則從頭笑到尾！．．．作品完成後，大家都會主動將自己的作品拿到電風扇下面排列整齊並吹乾唷．．．！
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◎體能－飛岩走壁
老師把球放在牆壁上，然後雙手放開，結果球立刻從牆壁上掉下來，老師試了好幾次都是這樣的狀況後，她告訴大家：“唉呀，球怎麼都一直從牆壁上掉下來啊？你們幫老師想一個好方法，看看要用什麼方法，球才不會從牆壁上掉下來，而且還可以在牆壁滾來滾去唷？“于庭說”用ㄉㄧㄥ ㄍㄨㄢ（上面）就會掉下來”；佳勳說”把牆壁和球黏著”；存恩說”爬樓梯，然後把它修理好了”；祐說”吸塵器吸一吸”；芽說”把球趕走”！．．．老師把大家想的方法都試一遍，可是還是行不通，最後老師自己想一個方式～她把球先放牆壁上，然後再用雙手扶住球，最後用雙手讓球在牆壁上滾來滾去～！當球在牆壁上滾來滾去時，老師問大家：“哇，在牆壁上滾的這顆球很像什麼啊？”于庭說”像溜滑梯”；佳勳說”它像毛毛蟲在走路”；存恩做出哄baby睡覺的動作說”像橡皮筋這樣～～乖乖睡；祐說”像騎腳踏車”；芽說”像投籃球”！．．．老師也讓大家來玩“飛岩走壁”～
于庭大概擔心～“球如果從牆壁掉下來，真的會讓自己顏面無光！”所以她雙手緊緊地扶住球，然後非常小心地滾動球，于庭滾球的速度真的可以媲美“龜兔賽跑”裏的那隻烏龜了，不過也因為于庭的“小心”，使得她到達終點的路途非常地順利，可說是暢通無阻啦！
佳勳跟于庭一樣，覺得用兩隻手滾球才保險，但佳勳跟于庭不同的是～若把于庭滾的速度媲美那隻烏龜，那佳勳滾球的速度媲美那隻兔子也不為過啦！老師都還沒說“預備起”，佳勳就以時速破百的速度用雙手將球滾到海峽的對岸了，更絕的是～佳勳都沒翻船（球掉下來）唷，看來要偷渡的人找佳勳準沒錯！
存恩比前述二位更厲害，存恩大概是“雜技團”來的，因為她竟然可以用單手滾球，而且球都還不會從牆壁掉下來唷，不過存恩算是比較投機取巧的一位，因為她發現終點怎麼如此遙遠，於是她本著“做事要有方法”的精神～存恩就用雙手將球拿到近目標的地方（也就是中間的那段牆壁，存恩根本沒滾球），最後再若無其事地用她的絕活～單手滾球，將球滾到終點！
祐和芽這一對寶，只要碰在一起就有事～芽溫柔地用雙手很慢很慢地滾球，老師專注地看著芽的神情，然後心中莫名地感慨著～芽如果隨時隨地都像現在這麼溫柔，那世界真的就和平了！．．．因為芽滾得很慢，而祐又是個急性子，當祐的球趕上芽的球時，芽氣炸了，她皺著眉，然後面目猙獰地對祐大喊一聲“祐～祐～啊！”祐自知自己踩到地雷了，於是趕快抱球蹲下，等芽息怒後，祐才再將球放牆上，不過此刻祐已經沒那個膽跟芽一起“手牽手，共同邁向光明的前程”了，祐覺得單身還是比較好，於是他決定“倒退嚕”，最後老師看到的畫面是“向左滾（芽），向右滾（祐）”，兩人決定將球滾回自己的窩吃自己了！
觀察日期：97.05.26-97.05.30
◎日常－鑼鼓響連天
老師拿出鐵盒及臉盆問大家：“要怎樣做才能讓鐵盒和臉盆發出聲音呢？”于庭說“用衣服”；佳勳說“給它打一下”；存恩說“用手”；祐說“用毛巾”；芽說“打下去就有聲音”！．．．老師把大家說的意見通通試一遍，結果用手打的效果最好，當臉盆敲下去就會像鼓聲－樣發出“咚”聲，而當鐵盒敲下去就會像鑼聲－樣發出“鏘”聲，這時老師再問“有什麼東西的聲音跟臉盆和鐵盒一樣，會發出”咚．鏘“聲的？”（鼓聲－咚）于庭說“我們家有咚咚隆喔！”；（鑼聲－鏘）佳勳說“鈴噹”；（鼓聲－咚）存恩說“要用湯匙“咚””；（鑼聲－鏘）祐說“電風扇也會鏘”；（鼓聲－咚）芽說“爸爸媽媽的鈴噹也會”咚“”！．
．．老師拿出“廟會”的圖片，圖片裏有人在敲鑼打鼓，老師說“如果要讓活動更熱鬧的話，就可以敲敲鑼，打打鼓唷．．．可是你們有沒有發現，圖片裏的人手都拿棒子在敲鑼和鼓ㄟ，我們也可以學他們用棒子來敲臉盆和鐵盒，這樣我們的手就不會紅紅的，也就不會痛了喔！．．．可是老師這裏沒有棒子ㄟ，乾脆我們用湯匙來敲好了”（進入主題）要呈現今天的主題～鑼鼓想連天，老師認為最好的方式就是“配合音樂”，老師找了較恰當的樂曲～鳳陽花鼓（歌詞皆有提到“鑼和鼓”），為了讓小朋友更加熟悉此音樂的節奏，所以上週老師利用大家在遊戲場遊樂時，就不斷地播放此音樂了．．．！以老師教幼兒律動的經驗只有一個原則～“節拍．舞步簡單不複雜，重覆性要高！”．．．“鳳陽花鼓”這曲子老師從頭到尾都數著“１２３４，１２３４，１２３４，．．．”邊數邊敲手中的臉盆或鐵盒，等大家比較熟悉這曲子的節奏後，老師用更容易熟記的口訣來代替１２３４的節拍，口訣如下：前進 ，後退 ，左邊 ，右邊 ，上面 ，下面 ，轉圈圈 ！．．．整首曲子就這樣不斷重覆上述的口訣與動作！老師讓大家手中都拿一根湯匙，然後再自行選擇臉盆或鐵盒，于庭．佳勳和祐皆選擇鐵盒，存恩和芽則選臉盆，音樂開始，老師就請大家起立，然後帶領大家一起敲鑼又打鼓，結果如何呢？老師只能說大家都挺有慧根的，因為他們幾乎都能跟得上老師唸得口訣及舞步，不過或許是整首曲子有點長，所以于庭跳（敲）到一半就原地站好，然後雙腳站得很開（畫面有點兒粗魯啦），最後把鐵盒ㄎㄨㄟ（放）在她的大腿上，繼續敲！芽敲臉盆到一半大概覺得太無趣了，所以她改拿湯匙去敲牆壁，不過敲沒幾下芽大概覺得“還是臉盆的聲音她較甲意”，於是她就拿著臉盆坐下來繼續敲，芽不只敲臉盆的外面（底部），連臉盆裏面她都不放過哩！佳勳看到芽坐下來她也跟著坐下來了，佳勳的節奏感還不賴，從頭到尾都正確無誤地跟著老師的口訣敲，她偶爾還會轉頭看一看芽敲得如何呢！祐敲到一半對著存恩說“我的（鐵盒）跟妳交換好不好？”存恩很肯定地說“不要啦！”祐只好把目標轉向Ｑ～祐偷偷換了Ｑ的樂器，Ｑ當然沒反抗，畢竟Ｑ什麼都好啦！存恩拒絕了祐，沒多久存恩轉頭跟佳勳說“我的（臉盆）跟妳的（鐵盒）交換好不好？”佳勳非常堅定地說“不要！”呵，這是存恩的現世報嗎？．．．不管如何，今天的課程算是圓滿結束啦！
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◎科學－洞變大了嗎？
老師擺１元和１０元硬幣在大家面前，老師也不介紹它們的面額是多少，老師直接問大家：“哪個的錢（面額）比較多（或少）？”（哪個多？）于庭指“１元”（答錯）；（哪個多？）佳勳指“１０元”（答對）；（哪個少？）存恩指“１元”（答對）接著存恩又指著１０元說“可以是這個，可以很多很多”；（哪個多？）祐指“１０元”（答對）；（哪個少？）小奕指“１元”（答對）；（哪個少？）元指“１元”（答對）；老師把１元及１０元放Ｑ面前，問Ｑ“哪個多？”Ｑ二話不說，兩手各去拿１元和１０元，老師告訴Ｑ：“妳太貪心了，重來～！“當老師再把１和１０元擺Ｑ面前時，Ｑ還等不及老師出題，她又急著用雙手將１元和１０元搶走了，老師可以形容Ｑ”見錢眼開？“至於其他小朋友，老師只能讚許他們～”很有金錢觀念啦！．．．．老師先將１元和１０元擺旁邊，她拿出已經在紙上剪好的洞，她問大家“哇，這張紙上面有一個洞ㄟ，你們告訴大家～哪一個地方或是什麼東西也有洞呢？“于庭說“尿布”；佳勳說“衣服”；存恩說“耳朵”；祐說“牆壁”；小奕說“＆＊那個這個＆＊＄”；元說“用櫃子的那個（鎖）”！．．．老師說：“你們看，老師剪洞的這張紙都沒像這張這樣～旁邊都破掉唷 ，因為老師是這樣剪的，有兩個方法：１．先把紙對摺 ，再剪成月亮的形狀，最後把紙打開，紙上就會有洞 ，而且紙都不會破掉唷！”２．在紙的中間用剪刀刺一個洞 ，最後用剪刀沿著刺破的洞剪一個圓圈，這樣的紙也不會破唷！當Ｑ在看老師示範剪紙時，她特別安份地坐在位子上，老師剪紙時她還不斷替老師配音“ㄉㄚ ㄉㄚ ㄉㄚ．．．”，不過老師太了解Ｑ了，心想～“Ｑ一定在打什麼主意？否則怎麼這麼安份，這不太像Ｑ，怪怪～”果真，當老師剪完紙放下剪刀的那刻，Ｑ趁老師不注意時將剪刀拿走，Ｑ似乎為了掩人耳目，不讓人發現“兇手就是她”，Ｑ還故作鎮定地發出“ㄉㄚ ㄉㄚ ㄉㄚ．．．”的音，然後張開嘴巴，再偷偷地把剪刀放嘴巴內啃一啃，還好老師手腳快，阻止悲劇發生～！．．．雖然Ｑ想做傻事，但老師還是很信任大家，發給每人一把剪刀及一張紙，老師要大家也試試看老師剛才示範“在紙上剪洞而不讓紙破掉的方法”！～大家都很認真地研究到底該如何剪？不過最後還是剪不出個所以然，沒關係，來日方長，以後有的是時間，大家有機會還是可以再練習剪剪看！．．實驗開始：１．紙上剪一個１元大小的洞２．將１元和１０元輪流放在洞上面，看看錢幣是否會從洞上掉下來（結果是不行的）？３．試圖將紙稍對折，錢幣就會從洞掉下來了 ！
小朋友也親自實驗一番：
于庭和元皆會照老師的方式～將紙對折，所以最後錢幣當然從洞掉下來了！佳勳和祐比老師還ㄎㄧㄠ，他們倆將錢幣塞進洞內，結果錢幣就輕而易舉從洞掉下來了，祐是得意地大叫“我成功了！”佳勳則是履試不爽！存恩的腦袋則是無人能比的，因為她將錢幣放在紙上後，雙手拿著紙並開始用力上下振動紙，沒多久錢幣就從紙上直接跳下來了，存恩看到後就大聲告訴老師“我好了！”Ｑ的出頭也挺多的～她左手拿紙，右手將錢放在紙上，不到一秒Ｑ又用右手將錢從紙上拿起來丟地上，然後她自己再叫一聲“ㄜ”，又不到一秒，Ｑ又用右手將錢從地上撿起來放在紙上，而不到一秒Ｑ又用右手將錢從紙上拿起來丟地上，然後她自己再叫一聲“ㄜ”，．．．Ｑ就這樣重覆玩得樂此不疲！那小奕在做啥呢？他則閒閒在一旁觀賞“大家到底是在搞什麼把戲？”！
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◎數－紙上作業~幾何圖形(如附件)
老師把剪好的幾何圖形（○□△）擺在大家面前，然後直接問大家：“你們最喜歡什麼形，為什麼呢？”于庭指著△說“我喜歡三角形，因為我跟△是好朋友”；存恩指著○說“這個是盤子，它是圓形，我愛它”；祐指□說“正方形，下雨時用電風扇吹一吹（祐在回答時，外面剛好在下雨）”；芽指○說“圓形，我跟○相親相愛”！～由上述大家回答的狀況是否發現，小朋友對○□△的名稱都能正確說出來，說真的，平常老師可都沒刻意去教，偶爾只是透過機會教育來提醒大家○□△的名稱罷了，大家看看，在不被強破記憶下小朋友也都能理解它們的名稱，這再次證明～“強迫記憶是沒用的，從自然中學習的效果才是最棒的！”
．．．為了避免複雜性過高，老師僅利用□△來玩接龍遊戲，老師先出題，接著請大家輪流來接龍～老師排□△□△，接著于庭將手中的□△排在老師已排好的前面～□△□△□△（排對了）；老師排□△□△□，存恩將手中的□△排在老師已排好的後面，但她先排△，再排□～□△□△□□△（排錯了）；祐和芽頭腦都很清楚，當老師排完□△□△後，他們倆都會將手中的□△排在老師已排好的後面，而且他們排的順序是對的唷～□△□△□△！．．．老師告訴大家：“剛才的○□△是用紙剪出來的，現在老師要請小朋友一起合作用身體做出○□△的形狀！”△～老師請于庭先在一旁觀賞“用人體排出來的形狀像不像△？”老師請存恩
．祐和芽躺下排成△，但芽不從，老師只好讓Ｑ來代替芽的位置，當他們三位躺下排成△時，于庭猛點頭表示“真的好像△唷”！接下來的○□老師請于庭也一同來參與，芽呢～她看到剛才用人體排出來的△原來這麼好玩，她也主動說要玩了～，所以最後的○□小朋友都非常配合地排出它們的形狀，同時也讓大家領悟到～“原來○□△也可以這樣弄出來啊！”．．．紙上作業：老師示範如何將剪好的○□△貼在紙上正確的位置上，示範完接下來當然要看大家的功夫囉～好佳在的是，小朋友都能親自將紙上作業正確無誤地完成，可喜的是～過程中他們都沒請教老師唷，而當他們將完成的作業交到老師手中時，老師非常感動，因為小朋友竟然都能將○□△貼對位置，老師感嘆著～老師上課在講，小朋友真的有在聽！
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◎工作－蝸牛慢慢走
這幾天下雨，很幸運地被老師發現有一隻大蝸牛在牆上慢慢爬，為了配合今天的主題，於是老師很誠心地邀請蝸牛來教室坐坐，讓大家瞧瞧～！當小朋友仔細觀察完蝸牛的特徵後，老師問大家：“為什麼蝸牛的身上有一個殼啊？”佳勳說“牠長得很像貝殼”；存恩說“牠打開了（意思牠的頭伸出來了）”；祐說“掃地”；小奕說“ㄚ牙齒ㄧ．．．”；元說“牠家住在殼裏”；Ｑ很仔細看著蝸牛的殼，不久蝸牛的身體慢慢跑出來，而牠的觸角慢慢伸出來，Ｑ看到了用食指指著蝸牛的觸角，蝸牛的觸角馬上縮回去（但身體仍在外面），沒多久蝸牛的觸角又伸出來了，Ｑ看到了這個情況，竟然馬上伸出她的食指對著蝸牛左右搖愰，意思好像是在告訴蝸牛：“ＮＯ ＮＯ ＮＯ，你就讓我多看幾眼嘛，我對你可是很有興趣的！”沒想到蝸牛好像聽得懂似的，不再將觸角縮回，反而勇敢地往前慢慢爬，Ｑ看見蝸牛很聽她的話，於是Ｑ也釋出善意，開始對正在往前爬的蝸牛喃喃自語！．．．老師再問大家：“那為什麼蝸牛的殼沒有穿衣服．穿褲子．穿裙子呢？真是奇怪ㄟ？”佳勳說“因為它（衣服）會用到蝸牛的黏黏的”；存恩說“因為牠會走”；祐說“牠吃布丁”；小奕沒說；元說“牠的貝殼會黏黏的，（衣服）弄上去會黏黏的”！．．．為了讓大家認真思考老師的下一個問題，所以老師暫時先把蝸牛收起來，然後拿出一張紙，老師用筆在紙上畫出螺旋狀 給大家看，然後問大家：“有什麼東西跟蝸牛的殼及這張紙上畫的一樣～它的形狀也是一圈又一圈的圓形組合起來的螺旋狀呢？佳勳說“貝殼還有花”；存恩說“時鐘（也對，因為教室牆壁的鐘面是圓的，外面形狀也是圓的）”；祐說“刷紙紙”；小奕沒說；元說“電風扇”；老師在紙上畫螺旋狀給大家看時，Ｑ根本沒在看，她一直左顧右盼，原來她是在找剛才被老師收起來的蝸牛，老師看Ｑ對蝸牛這麼有興趣，最後乾脆再把蝸牛請出來～老師把蝸牛放在Ｑ的手臂上，而蝸牛開始在Ｑ的手臂上慢慢爬，Ｑ一點兒都不怕，還很鎮定地看著蝸牛是如何爬的？不過Ｑ對蝸牛的熱情只有三分鐘熱度～因才沒幾秒，Ｑ就看膩了蝸牛，於是她就用手抓起蝸牛，然後狠狠地將蝸牛往地上丟，就像丟玩具一樣地順手，丟完蝸牛Ｑ立刻發聲“ㄉㄚ ㄉㄚ ㄉㄚ”，老師見狀猜想Ｑ大概想“吃”蝸牛，於是撿起蝸牛並故意將蝸牛拿到Ｑ的嘴邊，沒想到Ｑ真的張大嘴巴準備要吃蝸牛了，．．．真的是嚇壞大家了！．．．．進入主題：1.在紙上畫蝸牛形狀２．將蝸牛的殼塗上醬糊３．拿一條毛線照著蝸牛殼的紋路開始繞圈（毛線若太長而手太短，就可站著做 ）小朋友的手大概還無法聽使喚，所以活動在進行時會不時聽到有人喊著：“老師我不會！”要不然就是做出的作品是一坨線混亂地黏在蝸牛殼上．．．不過沒關係，老師重視的不是大家非得做出漂亮的作品，而是希望大家了解～“原來毛線也可以用來代替蠟筆或色紙！”
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◎體能－吃不到
老師在小朋友面前放了一堆糖果，然後說：“呵呵呵，今天有人生病請假，這些糖果給我們吃就好了，生病的小朋友都吃不到了，真的是太好了．．．！可是你們告訴老師，要怎麼樣做才能吃到這些糖果呢？”存恩說“我想到一個方法了～用袋子把它（糖果）裝起來”；祐說“打開（糖果紙）吃糖果”；芽說“挖很大力”！．．．老師說“嗯，你們說的方法都可以，但是這些方法都太簡單了，現在老師要讓大家玩一個很難的遊戲，有成功的才可以吃糖果．．．！”老師拿出一個上下蓋子都被剪掉及一個沒被剪掉的完整盒子 ，老師把這兩個拿來當望遠鏡，可是一個可以看到小朋友 ，另一個卻不可以 ，老師說：“怎麼會這樣啊？一樣都是盒子，怎麼一個盒子可以看到大家？另一個都不可以看到大家啊？”存恩指著完整盒子的蓋子 說“照不到，這個（蓋子）可以打開”；祐一樣指著完整盒子的蓋子 說“裝進去（意思是把蓋子塞進去盒身內，盒子就有洞了）”；芽說“把它（蓋子）剪掉，眼睛可以看到”！．．．遊戲開始，老師把剪好蓋子的盒子穿進右手臂，然後開始用右手拿糖果吃 ，因為右手肘被盒子卡住無法彎曲，所以右手拿到糖果後，也很難將糖果送到嘴巴裏，老師一直吃不到糖果，同時做出流口水的表情這時老師也問大家：“唉呀，老師吃不到糖果，都一直流口水ㄟ，如果你們吃不到糖果，會有什麼感覺？會覺得怎麼樣啊？”存恩說“要吃一個糖果，要拿起來”；祐說“要弄起來”；芽說“做笑笑的表情”！．．．老師也讓大家的手臂（肘）套上盒子，然後想辦法拿地上的糖果來吃，結果～
存恩很順利地拿到糖果了，但是她發現自己的手肘被盒子卡住無法彎曲而無法吃到糖果，她非常不甘心，絞盡腦汁地想盡辦法，最後她用了一個連老師都無法想像的方法～存恩將右手的糖果慢慢往手肘的盒子內移（藏），然後她的左手再伸進右手肘的盒子內拿糖果，沒想到糖果真的被存恩拿到了，好厲害的存恩啊！
祐看到糖果眼睛就立刻亮晶晶，他只顧著“要吃糖”，所以當他拿到糖果卻一直無法彎曲手肘將糖送嘴巴時，祐都不會想想辦法，只想著～“糖，吃糖，我要吃糖！”結果祐就一直叫老師“老師，我吃不到，吃不到，我吃不到！”老師希望小朋友能有自己解決問題的能力，所以遲遲裝作沒聽到祐的喊救，最後祐只好“專情地看著糖果，而心中慢慢地在淌血！”
芽的狀況跟祐沒兩樣，不過芽算是比較有志氣，因為她沒跟老師求救！芽拿到糖果後想盡辦法要先打開糖果紙，再將糖果放嘴巴，但沒想到芽的手肘卡住紙盒，因為不好彎曲，雙手ㄎㄟ ㄎㄟ的，所以糖果紙根本很難被打開，於是芽就換一種方式～算了，糖果紙也不用打開了，乾脆把“糖果＋糖果紙”整個放嘴巴好了，但芽萬萬沒想到～原來連“糖果要放進嘴巴”的這個動作也這麼難，最後她還是回到第一個步驟～先打開糖果紙，但芽弄了很久，糖果紙仍舊完好如初，看來都是手肘上那個紙盒的錯！
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