◎科學－硬幣變小了（玅瑾老師）
今天老師要在白紙中央剪出一元硬幣大小的洞，然後再將紙張對折，最後將十元硬幣放進對折紙張的洞，十元硬幣就能順利通過洞口（原理：紙張對折後原本圓形的洞就會變成橢圓形，而橢圓形的直徑大於圓形，所以十元硬幣就能順利通過!）！～在進行這實驗前，我們從頭開始，然後一步一步慢慢帶領侑晨進入“陷井”．．不，是“課程精華”，最後看看侑晨又會搞啥把戲？？～“洞要怎麼形成？”老師在白紙上先放上一元硬幣，接著用筆慢慢地～好好地描出一元硬幣的輪廓，描完後我們先不要繼續往下一步走，因為雖然剛剛老師在描時侑晨看得挺認真的，但孩子總是“記得快忘得也快”，所以老師決定“老師描完換侑晨描”，讓侑晨“親自動手．印象才會深刻”！不要小看“描”這個動作喔，也不要以為“會描又怎樣？不會描又怎樣？”因為大家覺得的“又怎樣”在我眼裏可是我觀察孩子有何潛能的關鍵因子喔，而我是怎麼從孩子“會描又怎樣？不會描又怎樣？”去判斷孩子潛能所在？嗯～這就得靠我的“幼教專業＋工作經驗＋敏銳的心”了，那我的判斷準確度有多高？？呵．．我只能說不低啦～！～我們趕快來看看侑晨是怎麼“描一元”的？“一元擺中間，拿筆畫周邊，畫完像亂七八糟的麵線”～唉呀，侑晨能“描”出這樣的畫實在不令我意外啦，不過雖然如此，但我看到～“他一會兒推著筆畫麵線，一會兒又學大人握著筆畫麵線，一會兒又想試著描一元．．”，他的“一會兒來一會”兒去証明了他在“做中學．學中做”，呵，這沒啥不好，因為大人不也是這樣，總是從錯誤中才能領悟出要訣，孩子也是啊，“孩子的嘗試錯誤“總比”他和老師坐著相看兩不厭“好吧？！～接下來老師一手拿白紙，另一手持剪刀，然後用剪刀先刺破剛描的一元輪廓（此刻侑晨的雙眼從原本的一元大小變成十元大小），接著沿著輪廓剪（老師越剪侑晨的雙眼撐得越大），剪完後就形成了一個一元大小的洞了（老師剪完後侑晨的雙眼也變回一元的大小了），侑晨的雙眼由大變小代表什麼？不是代表”從希望變成絕望“喔，而是代表”從“驚訝”到“ㄛ，原來是這樣，我終於懂了！”“，侑晨懂這些還不夠，因為老師要他懂得比同儕更多，所以老師放下屠刀，拿起剪好的洞放自己的嘴巴．眼睛和鼻孔，為什麼？因為我在讓侑晨了解～”原來洞像嘴巴．眼睛和鼻孔一樣，它們都是圓圓的”，老師甚至將紙當成玩具～“把洞套在自己的食指上，最後用食指去旋轉紙！”上述老師的做法主要是在幫侑晨增加他的想像力，我不希望侑晨的觀念只停在一般的刻板印象～“嘴巴就只是嘴巴啊，洞就只是洞而已”，我希望透過我的教學讓所有孩子的思維可以變通而不是老當師寶，我覺得這對孩子未來的人生相當重要！～為了增加侑晨的印象，所以上述動作我不斷重覆做，好笑的是，當我將洞先擺嘴巴時，我還做出鳥嘴的動作，侑晨看得是如癡如醉，我還發出“啵啵”聲，侑晨也忍不住發出聲，但他發的是“砰”，我發的是“啵”，當場我也不想糾正侑晨，因為我知道我一糾正他，他絕對會回我：“人家平常都故意不講話的耶，現在有出聲就已經不錯了啦，還挑！”只是老師持續“啵”了好幾聲，侑晨突然嚇到大哭起來，還一直推開老師的嘴，為什麼？因為“他突然想到”，想到什麼就要問侑晨啦．．，哈，我們來實驗吧～～“洞和十元“都準備好了，我們先試試十元能不能順利通過一元的洞喔～～哇，不行，因為洞太小了，侑晨，你現在把眼睛張到碗公這麼大，準備看仔細喔．．老師將紙對折，洞也被對折了，最後將十元硬幣放進洞，十元硬幣就能順利通過洞口囉，侑晨，你來玩玩看吧．．．哇啊，這小孩還真的有在上課耶，發現紙攤開的話無法將十元順利通過洞口，他還會自己將紙對折，十元一放，錢真的通過洞口了耶，通過後呢？？？？？侑晨緊緊地握著錢，再順利將紙拋腦後，看來侑晨是位”要錢“先生喔！
留言列表
