◎數－手套（玅瑾老師）
今天我要利用手套（和襪子）來讓侑晨了解單位詞：一隻．一雙和配對的含意，嗯，其實也可說，我要透過今天所設計的課程來更進一步了解侑晨葫蘆裏在賣什麼藥？～首先我先讓侑晨把玩一下一雙手套，讓他暖身暖身，接著我利用實物（手套）和字卡－一隻和一雙（抽象概念），讓侑晨了解“何謂一隻？何謂一雙？”記得以前我提過，越小的孩子盡量善用實物讓他們學習任何的概念，這樣才能事半功倍！～我不斷用手套讓侑晨了解一隻和一雙的含意，不管他懂不懂，現在我就要開始測試侑晨，免得他又要去煩周公了：我是這樣測試侑晨有沒有把一隻和一雙的單位詞當耳邊風的~1.我先把字卡一隻和一雙擺地上，然後我的手中只拿一隻手套，接著我指著地上字卡問侑晨：“這是一隻還是一雙？”侑晨連想都懶得想，連看也不想看地上的字卡，因為他只肖想著“到底要用啥方式才能把我手中的一隻手套給搶過去？”不，我錯了，他根本也懶得動腦筋去“肖想”，他直接用搶得比較快，他他他．．簡直跟土匪沒兩樣，這樣不行，老師不允許自己教出來的學生是個“什麼都能輕易得手”的人類，於是乎老師將侑晨手中的一隻手套給拐了回來，接著再拿出另一隻手套，也就是說，現在老師手中總共有一雙手套，類似的問題老師再問一遍侑晨：“這是一隻還是一雙？”對了，別嫌老師老愛問同樣或類似問題，要知道～孩子可是喜歡重覆的東西呢，只不過他們也是“記得快．忘得也快”就是了，呵呵，不過只要我們“準確抓住孩子的特性，我們也就能一手掌握他們”，也不會有“小孩爬到大人頭上”的情形了！．．我們趕快把焦點轉到侑晨身上，免得他又準備開始ㄍㄞ ㄍㄞ叫了～侑晨到底懂不懂啥叫“一雙”呢？？哇哇哇，我就說嘛，“孩子喜歡重覆的東西”，大家看，侑晨還是“重覆”當起土匪了～這回兒他還是用搶的，他還是想把老師手中的一雙手套給搶走，完全不顧老師要他“多想想”，看來我不換個方式測試侑晨不行，否則他當土匪會當上癮，老師也是罪人一枚．．2.接下來我換個相反的方式測試侑晨．．我把一雙手套擺地上，然後我的手中拿著一隻和一雙的字卡，我問侑晨：“地上的手套是一隻還是一雙？”哈哈，這回侑晨把我手中的２張字卡通通拿走，然後他開始望著２張字卡思考，我們啊可別老把侑晨定位成土匪，這回他是真的有在思考喔，他將字卡拿高高思考，接著他將２字卡放地上的一雙手套上，他邊比對字卡和手套邊思考，他想了好久好久好久．．終於～～“還是想不出來眼前的手套到底是一隻還是一雙？”老師是佛心來的，實在不忍“侑晨希望老師趕快去拯救他而不去拯救他”，所以老師便趕快去“美女救英雄了”．．！～～了解單位詞後，接著我要侑晨來認識手套跟襪子這2個名詞，我想這時的您或許有個疑惑～今天不是上“數（學）”嗎？我何我老要讓侑晨跟“語文”扯上邊，在此我再重申一遍：“幼兒教育就是生活教育，也就是跟生活周遭事物息息相關的教育，所以沒有絕對一定要分成語文或數或．．，我為了要讓孩子將來能獨立自主，能懂得如何生活，所以我的教學習慣～只要是有利孩子的對的事，能扯的我都會扯！”～好啦，我是透過啥方式去觀察侑晨的實力呢？對了，為了給侑晨留點兒面子，我決定這樣做就好了．．我將一雙手套和一雙襪子擺好（兩者皆是一雙，只有手套 襪子不同，也就是在侑晨還沒有很精光前，我只設計一個因素不同，這樣他才不會霧煞煞，最後信心散失～），接著將字卡手套和襪子各擺在手套跟襪子的下面，老師先讓侑晨看仔細它們間的關係，接著老師拿走字卡手套，其它都原封不動，老師將字卡手套交給侑晨，老師問他：“手套應該放在哪兒啊？（這題若侑晨不會，老師可是會暈倒給他看，希望侑晨會ＣＰＲ～）”唉唷唷，侑晨真的會耶，他真的將手套擺在手套的下面耶，真有他的，那襪子呢？老師用同樣的方式再測一次侑晨，結果～“他還是擺對位置－擺在襪子的下面！”看來～侑晨是個不簡單的人物，來日老師可要小心囉～我一定不會讓侑晨爬到我頭上的！～好啦，最後才是可以真正看出侑晨是否有那個能耐的時刻啦．．老師準備了好幾雙襪子和手套，原本只是想秀出１－２雙就好，但看侑晨那副德性，我沒出個難題給他誓不為師啊，也浪費侑晨天賦異稟的資質啊．．我將好幾雙襪子和手套全部拿出來散放，什麼叫“散放”，就是亂七八糟地放，可能老師放得不夠亂，所以侑晨還會幫忙～他用２隻魔手將地上的襪子和手套全部“拉拉ㄟ”．．嗯，真的夠亂七八糟了，接下來換老師了．．老師隨意拿起一隻手套，然後問侑晨：“地上哪隻手套跟這隻手套是一樣的？”侑晨先是傻笑了數秒，接著瞬間蹲下抓起和老師手中一樣的另一隻手套，最後他就開始仰天大笑．．ㄛ，請容許老師也大笑一番：“你這小子，學學老師啦～要有謙卑的心啦，這樣以後的路才會更寬廣啦．．！”“兩隻一樣的手套配成對叫配對，也叫一雙，配對跟對應不同喔，對應是把一樣的放一起，配對是配成一對（例：掃把＋畚箕，碗＋筷子．．），最後可以將它們拿來掃地或吃飯或．．”．．侑晨，你今天學到不少東西喔，活著就是要盡量學，不然浪費生命．．！
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