◎工作－氣球是畫筆（玅瑾老師）
我總是這麼認為：“一個人的創造力和邏輯真的很重要，因為這兩者跟一個人能否在社會上適者生存有著很大的關係“，因此，我希望我的孩子認知不會沒關係，但至少能擁有這兩者能力（創造力＋邏輯），簡單說，”創造力＋邏輯“就是能變通，而不是一成不變的，”課程“是我培養他們這兩項能力的方式之一，我不愛孩子對任何事物都有刻板印象，例：水彩就一定要使用水彩筆，所以在課程中我想盡辦法試圖讓他們用ＢＣＤ．．來代替Ａ，最後還是能呈現出一樣的效果．．今天，我就讓他們利用吹飽的氣球來沾水彩，最後蓋印在白紙上！～不愛開門見山就進入課程主題是我的習慣，因為在發展創造力之前，我認為邏輯概念也很重要，”分類＋５的倍數“是我要測他們的邏輯能力．．首先，我準備了２０顆紅黃藍綠氣球（每種顏色氣球各５顆）＋４個盤子，我先將４個盤子排成一列，接著隨意從２０顆氣球中任取一顆放進４個盤子的其中一個盤子，邊放我會邊說”黃色“．．以此類推，我很少”刻意“教認知（例：１２３．．紅黃蘭律．．），因為我都是用類似上述的方式培養孩子認知能力，這樣的方式是最沒壓力又能夠輕鬆學習的，我大概示範了每種顏色的氣球各放進盤子２顆後，剩下的我就交給鈺彤來”分類“．．鈺彤分類能力很不錯，她大概不到１０秒就將大盤子內剩下的１２顆氣球準確分類完畢，分類完後，鈺彤還會主動一一去指並唸出４個盤子裏氣球的顏色，雖然她唸出來的顏色不盡準確，但是”沒人要她分類完要再重述氣球顏色“她卻主動這麼做，我想應該是她求知慾很強的關係吧；我將鈺彤已經分類好的氣球原封不動擺在芷芊和柏誌面前，我從４個盤內抓了一顆綠氣球給芷芊，一顆黃氣球給柏誌，我跟他們說：”把氣球再放回盤子裏（分類）～“，結果芷芊就”拎著“綠氣球左右搖愰，她簡直把綠氣球當成老鼠來抓了，而且抓一隻還不夠，她再去裝有黃色氣球的盤內抓起一隻綠老鼠，左右手各一隻老鼠讓芷芊得意極了～；我將黃氣球交給柏誌後，他就將黃氣球放回裝黃氣球的盤內，然後再隨即拿起另一顆黃氣球，再將這顆黃氣球放回盤內，再拿另一顆黃氣球．．，屢試不爽啊，不知柏誌是怕我沒看到他真的會分類？！還是他就是得多試幾次才能確定”這個就是黃的，這個就是黃的．．“，答案沒人知，只有柏誌知；５的倍數是我要測已有某種程度的詠綦．．我將”全部氣球＋數字卡５．１０．１５．２０“交給詠綦，我請詠綦在４個盤內各放入５顆氣球，最後在４個盤內各擺上數字卡５．１０．１５．２０．．詠綦邊放氣球邊數～～～～
12345678910(第一盤子) 15.11(第二盤子) 12.13.14(第三盤子) 5.6.4.7.8(第四盤子)
亂放亂數一通後，詠綦開始放５的倍數數字卡了．．．
５ (第一盤子) １０(第二盤子) １５(第三盤子) ２０(第四盤子)
你看看你看看，詠綦氣球的數量擺錯唸錯，５的倍數數字卡竟然會放對，不知他是裝傻還是把我裝傻？！誰“裝傻”倒是沒關係啦，只要不是“真傻”我都覺得還有救的！～好啦，氣球通通收起來，４個盤子通通都留下．．我拿出紅黃藍綠的水彩並將它們在盤內調好色後，我再拿出吹飽的白色氣球（這樣才能突顯沾了水彩後的顏色），我將白氣球當成畫筆去沾水彩並蓋印在白紙上．．這就是創意，就是我要給他們的創意，我希望藉由不同的水彩用法可以激發他們潛在的想像力及創造力．．，這樣的創意不管他們能否吸收，但他們有看就是有差．．我牽著快要不受控制的芷芊進行這項工作，這項工作應該很吸引芷芊，因為當我引導她用氣球沾水彩再蓋印的過程中，她竟然像隻被我馴服的小羊兒，全程乖乖地順著我的手勢做．．，看來我這位牧羊人不是當假的；我試著讓鈺彤有著“我真的長大了”感覺，所以我請鈺彤像我剛才牽芷芊的手那樣去牽柏誌的手進行這樣工作，結果～鈺彤真的很稱職．．輕輕握著柏誌手拿氣球沾水彩蓋印，柏誌被姐姐牽著工作心裏可是安慰著，全程也都很配合鈺彤姐姐的指示與手勢，作品完成後姐弟倆不約而同地開心大笑了起來呢；好啦，沒人會去牽詠綦和鈺彤的手進行這項工作，因為我要他們自己讓自己成長，所以我就是得對他們放手一搏～讓他們全程自己來．．詠綦對今天的工作好像已經熟得不得了了（這就是之前培養他的能力所奠下的基礎），要誇他的是．．詠綦主動將氣球上的水彩蓋印得很“平均”，也就是整張白紙上通通蓋滿了紅黃藍綠的水彩，鈺彤跟詠綦不同的是～鈺彤將紅黃藍綠都集中在白紙的某個角落．．兩人作品風格截然不同，沒有誰讚誰不讚，在我的眼裏～“只要有自己的特色與風格就是世界第一讚！”
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