◎數－紙上作業～空間對應（玅瑾老師）
＂題目○被平均切割成Ｎ等份，某些等份被塗黑，在另一也被平均切割成Ｎ等份的○中，塗上與題目被塗黑部份的相同位置＂～簡單說，這紙上作業就是一個＂對應＂練習，【對應】即是：它怎樣你就怎樣，它在這兒你就在這兒，它跑去那兒你就去那兒。。，對應與配對最常被搞混，【配對】即是：兩個不同物體配成一對後可以共同去做一件事，例：湯匙＋碗＝吃飯，畚箕＋掃把＝掃地。。，不過我倒認為幼教的一些專有名詞一般人也無須刻意一定要去把它搞懂，我倒覺得＂邏輯概念＂還比那些專有名詞重要太多，因為專有名詞是死的，邏輯概念是活的，活的用起來才可以比較長久～！～今天的作業雖然只是個＂對應＂，不過因為＂○被平均切割成Ｎ等份＂，所以如果要談得深奧點兒，那就跟＂分數＂有關了，所以進行作業之餘，多給他們一點額外的概念也是我的責任，否則他們的學習太多空白，我也得付一點責任。。，我說：＂分數是什麼？＂，詠綦說：＂就是分一分＂，柏誌說：＂就是分一分＂，詠綦對柏誌說：＂你不要跟我說一樣的，你要說別的～＂，柏誌說：＂就是分一分～＂，我說：＂分數就是原本是1個，我們把它平均切一切或分一分。。，詠綦，那你告訴我，什麼是１／８？＂，詠綦說：＂這個在遊戲場（上課）有考過了，就是這邊要切８等份，那邊要切８等份～＂，我說：＂那柏誌，什麼是１／４？＂，柏誌說：＂接下來就是四分之一（１／４），要切一半就是切一半～＂，到底什麼是＂幾分之１＂？又到底用＂說＂的方式他們聽懂不懂？！或許詠綦和柏誌聽得懂，但我拍胸脯保證奎鉉一定聽不懂，所以我必須實際操作一遍，這樣奎鉉才知道我要給的是什麼～～我選了１顆檸檬教具（一半與一半間的檸檬被子母帶黏著），我用刀子一切，我說：＂本來是１顆，結果被我平均切成兩半，左邊這一半我們可以說１／２，右邊這一半我們也可以說是１／２。。＂，我再選了１顆蘋果教具（平均４等份的蘋果間都被子母帶黏著），我用刀子一切，我說：＂這本來是１顆，老師把它平均切成４等份，注意喔，＂平均切成＂就是每一等份都要一樣大，切完４等份後，老師隨便拿１等份，這１等份就是１／４，這１等份也是１／４。。。＂好啦，我相信經過我實地切切切，奎鉉應該稍微了解１／２和１／４了，不了解也沒關係，至少檸檬和蘋果教具早已設計成２等份和４等份，接下來我就讓奎鉉透過實地切切切，配上我的旁白，這樣一來，奎鉉今晚作夢沒跟１／４和１／２愛相隨我才不相信呢～。。我拿著字卡：１／２和１／４讓奎鉉抽一張，奎鉉抽到了１／４，我把蘋果端到奎鉉面前，並交給奎鉉１把刀子，我說：＂奎鉉，把蘋果先切成４等份吧～＂，結果奎鉉這樣切那樣切，左切右切，前切後切，他就是無法將１顆切成４等份（可能力氣不夠吧），不過奎鉉的腦袋應該是有謹記題目是：１／４，１／４不等於１的，所以雖然剛剛怎麼＂切＂都無法成功，這回兒他想通了～他想嚐試用＂刺＂的看看，於是他將刀子垂直地從蘋果上面刺下去，哈哈，蘋果還真的瞬間被他＂刺＂成４等份了，就在此刻我任拿一等份說：＂這是１／４，這也是１／４，那也是１／４喔。。＂，好啦，有了１／４的經驗，１／２也不能少，我收起蘋果拿出檸檬，我拿著字卡１／２跟奎鉉說：＂奎鉉，你先把檸檬切成２等份吧～＂，說也奇怪，依照前面蘋果的經驗～奎鉉是＂把刀子從上往下刺下去，蘋果才被刺開了＂，換成檸檬～照理說奎鉉應該會把舊經驗運用到檸檬才對啊，可是沒有喔，奎鉉就拿著刀子直接把檸檬一～＂切＂，成功切成２等份（可能奎鉉的力氣瞬間變大了吧），此刻我拿起左邊那等份說：＂１／２＂，我再拿起右邊那等份說：＂這也是１／２＂，為了增加他們對分數的經驗，我請詠綦和柏誌透過我製作的平面教具再操作一遍給奎鉉和我看。。我準備了３個○，這３個○我分別將它們畫成１／２，１／４，１／８，如果要測試詠綦和柏誌的實力，我必須＂不要示範＂～我是打算這麼做的，於是我把分數字卡擺好，３個○交給詠綦和柏誌，而以下就是他們倆的實力～
★字卡： １／８ 。 １／２ 。 １／４ （我故意不按順序排列字卡的順序）
★詠綦：１／８的○。１／２的○。１／４的○（詠綦不到１０秒就一次賓果）
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★字卡： １／８ 。 １／４ 。 １／２
★柏誌：１／８的○。１／２的○。１／４的○
我提醒柏誌說：＂你的１／２和１／４排錯了～＂，我一說完柏誌大概想了不到１０秒，接著柏誌就改排成這樣～
★字卡： １／８ 。 １／４ 。 １／２
★柏誌：１／８的○。１／４的○。１／２的○（還不錯，我才點一次柏誌就通了，很讚！）
～說真的，上述詠綦。柏誌和奎鉉的表現我還挺滿意的，＂他們的對錯＂不是我在意的點，＂他們有（的）反應＂才是我的最愛，接下來的紙上作業更不用說了，＂不小心畫錯了（柏誌）＂不打緊，＂根本就是亂畫一通（奎鉉）＂也沒關係，＂一切自己來（詠綦）＂那最好。。，最主要的就是大家＂認真參與＂的那顆心，
現代小孩最缺乏的就是＂那顆認真學習的心＂，至少詠綦。柏誌和奎鉉做到了，身為他們老師的我能不感動到噴眼淚嗎？！
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