◎科學－光的折射（玅瑾老師）
"光的折射"即～光從一種介質斜向進入另一種不同的介質時，光的前進方向會改變，這種現象稱為光的折射。。。，今天我準備了＂硬幣1枚＋水三杯＋淺底盤＋玻璃杯＂，因為我們將做這樣的實驗:將硬幣放在盤中，玻璃杯口朝上並壓在硬幣上面，此時從杯子測面會看到杯底的硬幣，接著在杯中倒入水並再從杯子測面看，此刻硬幣會不見，最後在盤子上倒水，再從杯子測面看，硬幣又會出現了。 原理： 1、當杯子漸漸注入水時，由於光線折射，硬幣的影像會消失。 2、水加入盤子中後，改變光的折射角度，硬幣影像會重新出現。～～一上課我拿出今天的實驗器材，＂硬幣1枚＋水三杯＋淺底盤＋玻璃杯＂，我說：＂今天我們要上光的折射，你們先告訴老師，你覺得什麼是折射？＂秉耘說：＂就是把水倒進去，再拿錢丟進去～＂，柏誌說：＂錢拿給客人，然後倒水，再拿錢放進去～＂，秉耘聽到此就跟柏誌說：＂你覺得對嗎？＂，柏誌管它對不對，柏誌繼續說：＂然後水沒有了再去裝水～＂，柏誌說完秉耘說：＂你講這麼多，老師都寫不完～＂我說：＂老師速度很快的，所以放心，老師寫得完。。折射是什麼？它的重點就是～光。水。方向。。因為如果沒有水，我們的眼睛就可以因為光照這個東西，所以我們就看得到這個東西，可是如果光照進水裏後，因為光的方向變了，所以我們本來可以看得到的這個東西就變了，這個現象就是～折射！＂。。簡單解釋折射原理後，接下來我要教他們如何＂查字典＂，＂字典＂是他們第一次接觸，也是小學後才會接觸到，不過因為我希望提升他們的能力，所以我憑藉著他們的實力給予他們更多的能力，這也是我重視孩子＂質＂的目的。。，我就從＂折射＂的＂折＂字開始～～我說：＂字典是作什麼用的？就是～如果你有不會讀的字，但是你知道它的部首，你就可以藉由部首查到這個字的讀法。。＂，我拿出字典繼續說：＂例：＂折＂這個字，它的部首就是手（扌）部，我們就去查字典目錄部首：手（扌）＂在第幾頁？。。。翻到那一頁後你會發現有很多手（扌）部的字，例：拔。抓。。等，那＂折＂到底在哪一頁呢？你就看看折的手部旁邊的＂斤＂筆劃是幾劃？。。４劃。。那我們就翻到４劃那頁。。４劃那頁有幾個字。。你就可以很快找出＂折＂字的讀法跟意思。。＂，當我帶領秉耘和柏誌慢慢在解說查字典的步驟時，他們兩人可是很專注在看在聽，＂查字典無趣＋字小＋第一次＂，但秉耘和柏誌的＂專注＂真的難能可貴，而他們的專注也能用最快的速度在字典的眾多＂４劃＂的字中找出我要他們找的＂折＂字，所以查字典對學齡前的幼兒很難嘛？我覺得很多事都是大人替孩子＂想太多＂了，＂方法＂會比＂想太多＂來得重要。。最後為了增加他們對＂部首＂的印象，所以我寫了幾個手部的字：扶。抓。（）立（拉）。（）犮（拔），我讓秉耘負責把（）立（拉）。（）犮（拔）的部首：扌，寫出來，我請柏誌用筆描出我已寫好部首：扌的這２個字：扶。抓，秉耘仿寫得很好，柏誌描寫得很棒。。這就是方法，方法用對了，不怕孩子不專心，不怕孩子學不好～！實驗前我簡單測試他們對＂換算金錢＂的概念，秉耘程度不差，所以我出難的題目，柏誌程度比同儕佳，所以我不會出太過簡單的題目。。。我交給秉耘好幾種類的紙鈔：１００元數張。５００元數張，我拿著１００。元說：＂秉耘，１０００元可以換成幾張１００元或幾張５００元？。。老師提醒你，方法有３種，預備開始～＂秉耘的傑作：
１。１００。１００。。。。。１００（１０張）
２。５００。５００
３。５００。１００（我問秉耘：＂５００＋１００是多少？＂秉耘說：＂１０００＂，我說：＂１０００？？你確定？＂秉耘立刻改放：５００。１００。１００。１００。１００。１００）
～～我拿數個１０元＋數個５元，我說：＂柏誌：５０元可以換成多少？＂柏誌的傑作：
１。<![if !supportFields]>10<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>10<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>10<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>10<![endif]>
我說：＂這樣對嗎？＂秉耘對柏誌說：＂就是一個５一個１０，哪有人這樣放的，老師不是叫你序列耶～＂，我說：＂柏誌，你重放＂（為了不讓柏誌混淆，我留數個５元給他，１０元我暫收起來，結果柏誌放了一大堆５元～<![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]>，我說：＂柏誌，你用５的倍數數數看？＂柏誌數著說：＂５。１０。６０。３５。４５。５５。６５＂，我說：＂你這樣數對啊，５的倍數你忘光光了啊，跟老師一起數。。５。１０。１５。。。３５，你只放３５元，少了４０。４５。５０，少了３個５元＂，於是我把３個５元補上。。。！我把５元收起來並交給柏誌數個１０元，柏誌這麼放。。
２。<![if !supportFields]>10<![endif]><![if !supportFields]>10<![endif]><![if !supportFields]>10<![endif]><![if !supportFields]>10<![endif]><![if !supportFields]>10<![endif]>
我說：＂柏誌放得很好，那你用１０的倍數數數看～＂柏誌數著說：＂１２３４５＂，我說：＂１０的倍數是１２３４５啊？１０的倍數是１０。２０。３０。４０。５０，我看你５和１０的倍數真的是忘得一乾二淨了，下次重考～！＂
～實驗囉。。讓他們親自倒水一定要的，這樣才有親自參與的感覺，不過他們倒水前。倒水後我還是不忘問他們：＂你發現了什麼？＂秉耘說：＂（前）只有看到水。（後）錢上面有土＂，柏誌說：＂（前）從（杯子）上面看到錢。（後）發現水倒進去水很多就沒辦法了＂，我說：＂秉耘，錢變土？看來世界上最值錢的不再是錢了；柏誌，你沒辦法老師更沒辦法！＂
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