◎數－紙上作業～輕重概念（如附件）（Ｑ．佩芸．安安．存恩－小萍老師）
大家都知道“翹蹺板”有兩大功用～一是“玩”，二是“看誰重”！那好啦，我們到底要如何才能判斷是Ａ重還是Ｂ重？．．．當然，蹺蹺板的哪邊掉下去就表那邊重，反之則輕！然而～老師無法搬個正港的蹺蹺板來現場讓大家瘋一下，沒關係，用厚紙做的“迷你型蹺蹺板”也是能讓人勉強瘋一小下的．．．，咦，你們瞧，這蹺蹺板的兩邊桿子都沒坐人或放東西，“那為什麼左邊桿子會往下掉？右邊桿子會往上翹呢？”Ｑ說：“因為呢～就是要去動物園把蹺蹺板拿去放著（，然後）搖搖搖！”；佩芸說：“因為（是）老師給它弄這樣～”；安安指著蹺蹺板的左右桿子說：“因為你這裏（左邊桿子）太過去（，離中心點太長，所以很重就掉下去），這裏（右邊桿子）一點點（，離中心點太短，所以很輕就翹起來）”；存恩說：“我覺得是老師把這個（左邊桿子）弄下去（掉下去），那個（右邊桿子）弄上去（翹上來）”！～來，換老師來猜了，老師覺得可能是．．蹺蹺板壞掉了？！可能是．．蹺蹺板上面坐了隱形人？！也有可能是．．老師的手巧得太超過了，所以蹺蹺板適得其反～做壞了？！．．．剛才老師說的都是“可能”的答案，不是“一定”唷，若要答案更準確，那請大家有時間再去研究清楚，不要未求證就確定，因為這種作為不是人幹的啦！～好啦，回到最原點，我們既然都知道翹翹板是可以順便拿來“看誰重”？那麼，“如果今天個兒沒了蹺蹺板，那你怎麼知道身材相當的芽和子昕誰重誰輕呢？”Ｑ把雙手上下打開分比去比子昕跟芽的身高說：“用（手）比的”；佩芸讓子昕和芽背對背靠著說：“用量的（比身高）”；安安先抱子昕再抱芽說：“用抱的”；存恩說：“用問的～”存恩說完就問子昕說：“你有沒有很高？”子昕答：“沒有！”存恩再問芽說：“你有沒有很低？”芽說：“（我）沒有很”低“（，我是很”矮“！）”！～嗯，你們做的說的方法都值得令人好好參可一番，而老師也有方法唷．．我們呢，可以用“目測”的，也可以用手摸一摸或捏一捏誰的肥肉多？誰的油少？？對了，如果用繩子量一量他們的游泳圈，應該也能看出端倪．．．不過最準確的還是站在體重機上面秤秤看你有幾兩重啦～？．．．好的，老師的每句話中幾乎都提到“蹺蹺板”，會這麼說當然是有企圖的．．．就這張紙啊，上面有好多組動物在玩蹺蹺板，眼尖的你們應該目測得出誰重？誰輕？誰不相上下？不管誰的份量如何，你們都該給他們來個ＯＸｖ，讓他們了解～該減肥的就別懶惰，該吃肥點兒的就別浪費，該維持的就繼續保持，這樣．．．身體才會健康，財富就會因為健康滾滾而來～！
◎數－紙上作業-輕重概念～如附件(子昕．芽→☆→☆→☆令雪老師)
把翹翹板放在大家面前．它很自然的呈現出一高一低的狀態．＂為什麼翹翹板上面都沒有坐人．翹翹板怎麼會一高一低的呢？＂子昕說：“因為老師在上面（做翹翹板）的時候做～做～做～做好了！（再）用手用（壓）下去～（翹翹板就一高一低了～）”；芽芽指著翹翹板的２邊說：“因為呢～老師可能把這邊弄太長～可能把這邊弄太短～（所以就一高一低囉！）”；對啊！真的很奇怪～為什麼翹翹板上面都沒有坐人．翹翹板怎麼會一高一低的呢？老師覺得它可能是壞掉了！或是上面有坐隱形人．．．大家目瞪口呆的望著老師◑ω◐好像老師怎麼掰大家都相信ㄋㄟ～這個懸案先擱著．老師接著把芽芽＋子昕請到前面來．請大家看看子昕重？還是芽芽重？一團混亂中有人指著長很高的安安說它最重．也有人指著圓圓的佩芸姊姊說它比較重．唉呀！注意聽嘛老師是叫大家看芽芽＋子昕重點是這２個大小差不多的人．要如何來分辨呢？這下大家＂醒＂了開始有人去抱他們．摸他們．比高度．．．老師要請問大家囉！＂你用什麼方法知道誰重？誰輕？＂子昕很有自信的指著自己說：“我～我啦！”子昕不用比．不用看也不用抱．．．就篤定的說反正就是我．我一定比芽芽重的啦！ ◑０◐ ；芽芽則說：“我用（手）比～這裡（高）子昕就比較高～這裡低～我就比較低～（不管是這裡低？還是那裡高？芽芽重點是高跟低都不能比出重量唷！◑︿◐）”；老師還幫大家想了一些辦法像是量腰圍啦！目測啦！用抱的．．．最後老師搬出體重機．我想大家都忘了最正確的還是要量體重啦！往上頭一站不就知道答案了∪０∪ 最後紙上作業的部分請大家從圖片上翹翹板的高低來判斷輕重，再把重的打ˇ，輕的打×，一樣重的打Ο．以上就是今天的＂輕重概念＂謝謝大家！！∩０∩
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