◎科學－神奇的力量（玅瑾老師）
今天準備讓心怡．詠綦和侑晨“將2本書每隔2、3張交疊一起，然後雙手再各往書的左右兩邊拉，最後看看2本書是否可以被拉開？！”不過什麼叫”2．3張”？我看我還是不要這麼殘忍的對待他們，我先讓他們了解“什麼叫１．2張”就好，因我認為認識１．2張比認識2．3張更基本，也就是說，我比較認同孩子一定要把基本概念弄懂，這樣他們在往上爬時才不會跌得四腳朝天，即使跌下來了，頂多皮肉傷，擦擦藥就好，可是如果孩子連基本的概念都沒有（等於連本份都做不好），我們就想盡辦法讓他們跳級，我看最後他們一定跳到黃河去，連黃河也洗不清他們的冤屈～！～”１張２張”包含了“單位詞－張”，我想我先去掉單位詞，就先簡單幫他們再度複習“數量１和２”的觀念，因為我發現雖然目前我已觀察出心怡．詠綦和侑晨很多的潛能，但是對於“知識的了解”我還不太能高估他們，因為心怡想睡的時候都已經無法控制自己的情緒了，她哪還管你２或１或３的，詠綦和侑晨這２位大叔在表達時都還要我去“猜一猜”他們的心聲了，他們哪理你１．２．３之間的差異啊，所以一切先交給我，暫時不要寄望他們唷～！好的，那我現在就從“１．２”開始了，對了，順道一提，當大家在教孩子認識數字１－１０時，請千萬別這樣教孩子：“１就是棒棒糖１，２就是鴨子２，３就是耳朵３，４就是帆船４．．．”，這是不正確的教法，因為棒棒糖的形狀只是跟１長得很像而已，鴨子的形狀只是跟２長得很像而已，３的形狀只是跟３長得很像而已．．．，但是，“１跟棒棒糖之間根本一點關係也沒有，２跟鴨子之間根本一點關係也沒有，３跟耳朵之間根本一點關係也沒有．．”，那麼您要如何教孩子認識數字字１－１０？很簡單的，您就直接指著５跟孩子說：“５”，直接指著１０跟孩子說：“１０”，直接指著３跟孩子說：“３”，這樣就好了，不須再加油添醋來個什麼“柺杖７”的，“眼鏡８”的．．，因為這些都是多餘的，多餘的有時反而會物極必反，沒任何意義的！那您可能會疑惑～“只跟孩子說５．７．３．．”他們就會認識５．７．３．．嗎？答案是：“會的，因為孩子很直接，我們給他們什麼，他們就是直接～ㄒ一ㄡ～吸進腦袋囉，他們也不會再跟您囉唆：”為什麼這個要叫５．７．３．．啊？“”！～接下來我是真的要開始進行今天的教學了．．為了讓他們了解“１和２到底各是有多少的量？”，為了讓他們不覺得枯燥乏味，所以我開始拿出不同種類的物品並配合數字卡１ ２做給他們看（１的下面就放１個物品，２的下面就放２個物品）：
１ ２ １ ２ １ ２
（蠟筆）▍ ▍▍ （布偶）▍ ▍▍ （書）▍ ▍▍
我想我是真的很懂心怡．詠綦和侑晨的內心世界，我預測“用不同種類的物品”來認識數量１．
２，他們絕對不會胡亂來，結果是真的耶，我在示範時他們全程惦ㄐ一 ㄐ一地看，我猜他們也一定把我剛剛示範的全都吸了進去，沒全吸，吸一滴也好，總比都沒吸好吧～，現在我拿出數根毛筆，我要來測測他們剛才到底吸了我幾滴精華？？．．還是一樣，為了增加一點上課趣味，我要讓他們從數字卡１ ２中自己抽出一張數字卡，好讓他們有感～“自己的所做所為都是要為自己的行為負責而不是為我負責”．．侑晨抽到數字１後，然後他從盤子內拿出２根毛筆，左右手各握１根，接著他把右手的毛筆放到數字１的下面，沒多久他又把左手的毛筆放到數字１的下面，數字卡１的下面總共放了２根毛筆，我手比１，提醒侑晨說：“１喔，是１根就好喔，那根拿去放．．”，結果侑晨撿起１根毛筆去放盤子（數字卡１的下面就剩１根毛筆了），我心想：“真好，一聽就懂！”我才這麼想完，侑晨又從盤子裏拿起另１根毛筆去放在數字卡１的下面，也就是說，現在數字卡１的下面又變回２根毛筆了，ㄛ，早知道我不要“想”，不過也還好我有“想”
，我才能知道原來～“侑晨是孫悟空７２變來的－目前他只展現１變的功力，日後還有７１變等著他發揮呢．．！”；詠綦抽中數字卡２，接著他從盤子裏的數根相同毛筆中要拿出２根毛筆來，可是他一直挑一直挑一直挑，裏面也沒龍眼可挑，我還真的搞不懂他在挑啥，於是乎我忍不住說了一句：“快點”，沒想到在一旁的心怡就忍不住“嚇一跳”跳了起來，哈哈哈，原本因為詠綦的“挑”讓我的怒火快要燒了起來，但最後卻因為心怡的“嚇一跳＋跳了起來”讓我的怒火瞬間熄滅，詠綦啊，心怡可是你的貴人啊，你千萬不能忘了她啊．．．我請詠綦拿２根毛筆起來，詠綦只拿１根，我心想：“這小孩真不貪心啊～”，可是正當我在幫詠綦說好話時，我就親眼看著詠綦拿那根毛筆開始刷他自己的臉，邊刷還邊呈現“很享受”的臉呢，ㄛ，我的天啊，詠綦怎麼當起女人來了，還好我們的侑晨比詠綦還多了那麼一點點的理智，侑晨幫詠綦把沒拿起來的那根毛筆拿起來，並且放到數字卡２的下面，詠綦看到了有感“輸人不輸陣”，於是他也跟著把那根正在刷臉的毛筆放到數字卡２的下面，這樣一來，數字卡２的下面就有２根毛筆了，詠綦，老師很想跟你說：“你的人生好多貴人喔．．”；我把數字卡１ ２拿到心怡面前，但心怡實在受不了周公的召喚，整個人哭天喊地的，還趴在地上，像是在求我饒了她似的，可是我真的沒對她按怎喔，是她自己按怎自己唷，所以千錯萬錯都不是我的錯，因此我是有資格再繼續下去的～我把數字卡１ ２端到心怡面前，要她選１張數字卡，１張，就那麼１張就好，不多也不少，可是心怡都不理我，整個人背對著我，像是在跟我賭氣一樣，我心想：“算了算了，免得惹毛她，等等我就吃不完兜著走～！”
我們趕快把目光轉移到書本吧，免得詠綦和侑晨都等瞴老師，等等又不知要相邀做啥勾當去了．．回想剛剛他們那副德性，我想了一下：“若要他們將2本書每隔2、3張交疊一起．．，這應該會比登上垃圾山還難！”所以我臨時決定：“只要他們將兩本書各自打開，然後Ａ書的一頁先放在Ｂ書的一頁上（這會是等等我要觀察他們的重點），之後先將Ａ書蓋上，再蓋上Ｂ書，最後ＡＢ書就變成１本書了！”～我始終覺得侑晨是一個“他會因為他沉穩的個性而使他隨時都會冷靜思考的小孩，”把Ａ書的一頁先放在Ｂ書的一頁上，之後先將Ａ書蓋上，再蓋上Ｂ書“．．其實這對一個未滿２歲的孩子算是相當困難的事，但侑晨卻辦到了，而且他是從頭到尾一路順到底，都沒停手的喔～侑晨很順地打開兩本書，也很自然地將Ａ書的一頁先放在Ｂ書的一頁上（侑晨剛才應該有仔細去觀察我示範的重點，而且我認為這個重點要做得對，做得好，對一個１歲８個月的孩子實在不容易，所以侑晨的表現真的讓我很驚訝，或許因為他冷靜沉著的個性，致使他很自然地會去思考我是怎麼做的．．），最後也很順地把２本書變成一本書，真好，侑晨都自己通到底，完全不用通樂幫忙；詠綦一開始先打開１本書，結果他發現書裏有吸引他的圖片，於是乎他就悠閒地看起書來了（是真的很認真在看書），對了，這書不是有的沒有的書，而是”故事書（繪本）“，詠綦雖然在不太對的時間”閱讀“，但是～”會閱讀的小孩．逮到機會就閱讀的小孩．喜歡閱讀的小孩．說什麼也要去閱讀的小孩．．“，通常這些小孩內心都會有一定的涵養，也就是說，這樣的小孩會透過閱讀提升他們的智慧，所以我們一定要相信～”詠綦絕對是有智慧的！“詠綦簡單的閱讀後，他還記得要將ＡＢ書都打開，接著他就直接將Ａ書放在Ｂ書上面，最後合起來變成一本書．．哇，怎麼連我都想不到這種偷工減料的方法啊，不過我還是要說：”我真的很尊重也欣賞詠綦的智慧，畢竟條條大路通羅馬，只要不通水溝就好了！“；剛才哭天喊地的心怡神智好像比較清楚了，我得趕快將書交給心怡，免得她又驚聲尖叫起來．．心怡拿到書，我跟她說：“打開，把書打開，打開”，我一講完心怡就將書立刻“丟開”，丟開，丟開，心怡竟然將書丟開，ㄛ，天地快反了，沒關係，趁天地還沒反之前我再給心怡一次“展現自我”的方式，我把書打開再交給心怡，我跟她說：“合起來，把書合起來，合起來”，我一講完心怡就想了好久（有在“想”就好，“想好久”更好～），想完她就將書“擰起來”，對，就像擰著老鼠尾巴那樣，接著她就搖一搖老鼠，一直搖一直看一直聽，她很想聽聽看“老鼠有沒有在吱吱叫？”如果老鼠都不叫，那她就打算一直搖尾巴一直搖尾巴一直搖尾巴，那老師也打算陪她一直搖頭一直搖頭一直搖頭，直到我們都搖累了，就讓好心的詠綦和侑晨來幫老師．心怡按按摩．搥搥背．．．，哇，這樣的畫面好溫馨唷，我喜歡！
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