◎數－哪張不一樣（玅瑾老師）
我設計了一份”對應”教具，這教具可以培養或者說是可以看出孩子是否俱備“敏銳的觀察力”及“專注力”，底板畫成九宮格，每個格子裏設計“很類似”的圖片，並在９個格子上分別標示出１．２．３．．９（作為等等對應時的“錯誤控制”用），另有９張“對應卡”，每張對應卡的後面也分別標示１．２．３．．９，操作此對應教具時可以先靠自己的辨識力先將“對應卡”放在底板對的位子，是否答對可翻至背面對照“對應卡＋底卡”的數字是否一樣？！這動作就是“錯誤控制”，方便孩子自行操作教具時不用再透過大人訂正，而是可以完全靠自己操作！～在進行此教具前，因為數多圖片都是“很像又不太像”的，也因此我另先準備“類似”教具，接下來我要讓詠綦來練習“替換語詞”，我說：“這些教具．．它們好像ㄛ，它們好？喔．．”，詠綦說：“它們好寶寶！”我說：“它們好像喔；它們好寶寶；還有．．它們好怎樣呢？”詠綦很無奈地跟我說：“它們講過了啊．．”，好啦，我又沒拿槍逼你，不過看在你已經擠出一個“好寶寶”答案來了，老師就先放你自由一秒鐘，因為接下來老師還要問你：“什麼叫”類似“？”詠綦說：“不知道耶～”我說：“什麼叫”類似“啊？”詠綦說：“我不知道～”我說：“什麼叫”類似“呢？”詠綦說：“”類似“就是答錯了的意思！”我說：“”類似“就是很像的意思！”接著我就請詠綦從我準備的類似教具中找出他認為“類似”的教具起來，並要告訴我說：“它們哪裏類似？”．．詠綦拿了２個一樣都是∩的藍教具說：“類似就是Ｈ”，詠綦的答案不是我心裏要的，所以我說：“它們哪裏類似啊？”詠綦說：“類似就是過山洞！”詠綦的答案一樣不是我要的，所以我繼續說：“它們到底哪裏類似啊？”詠綦說：“類似就是丟垃圾！”．．到底可以用啥標準找出類似教具？我邊配合教具邊說：“它們顏色不一樣，但是它們都是彎彎的；它們長度不一樣，但是它們都是直直的；它們顏色不一樣，但是它們都是短短的．．”，我希望透過這樣的比較方式讓他們可以多學習到一種分類方式，其實也可以說～他們又多學到了一種變通方式！～“類似”心怡和柏誌一定還不會判斷，所以我簡化題目為：“一樣＋不一樣”．．首先，我請心怡去找出跟詠綦哥哥手中“一樣”的教具，結果心怡一直去拿詠綦手中一樣的字卡，詠綦很生氣地對心怡說：“去拿一樣的，去拿一樣的，去拿一樣的．．”，心怡可能見著哥哥快抓狂了，她開始頓悟，然後轉身去拿盤子裏“一樣的”教具，可是才拿起來一秒心怡又放下去拿“不一樣”的教具，這時詠綦很生氣地叫了一聲：“唬～”，心怡又改拿“一樣的”教具，這時詠綦很興奮地對心怡說：“呵呵，你很厲害耶～！”．．接下來詠綦請心怡去拿跟他手中“不一樣”的教具，或許是前車之鑑，或許是心怡剛被誇“很厲害”，所以這次拿“不一樣”的教具，她一下子就賓果了；因為柏誌剛在進化中，所以我就考他“一樣”的教具就好．．我請柏誌去拿跟我手中一樣是“紅∩”教具，結果他的手在“紅∩＋藍∩”教具之間游離了很久，正當他的手游到紅∩時，我說：“對對對對對．．”，當我“對”完後，他的手又游到“藍∩”準備拿起它時，我說：“不對啦～”，我才一說完，柏誌的手又慢慢地游到“紅∩”，我說：“對了對了對．．”，我“了”還沒說，柏誌的手又慢慢地游到“藍∩”．．．．，看來從現在起我一定要每分每秒洗腦柏誌：“做事不要三心二意啊，做事不要三心二意啊，做事不要三心二意啊．．．！”～好啦，操作教具時間開始．．詠綦挺不錯的嘛，完全不用對照後面數字，就能一次賓果對應卡，看來他讀了近２年的書，沒一天在混的；心怡也不賴，雖然無法一下就對應圖卡，但她仍會依照對應卡背後的數字去對照底卡的數字，最後也能當上“賓果妹”呢；至於柏誌在拿對應卡前，詠綦就對他千交代萬交代說：“不可以吃啊！”結果柏誌立刻吃給他看，還好詠綦見著立刻嚇止他愚蠢行為，看來以後柏誌我就全權交給詠綦了，我相信以詠綦的能力一定能好好牽成柏誌的！
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