◎科學－不倒翁（玅瑾老師）
不倒翁: 圓柱體盒子上貼圖案，粘土黏在圓柱體盒內之圖案對面，最後推動盒子，無論盒子如何滾動，盒外圖案依舊朝上！～今天的課程用到＂圓柱體。黏土＂，那我就把重點擺在＂形。體＋混色後的黏土會變成什麼色？＂。。大家可能會發現我似乎很少在教孩子認知或握筆寫練習題，我很少教並不代表我不重視孩子的智育發展喔，應該是說，我重視＂孩子的邏輯思考勝過紙筆測驗好幾萬倍＂，所以我的教學方式就是擺在＂激發孩子潛能（潛能就是邏輯思想就是變通能力）＂。。"邏輯思考好 ，任何題目都能一點就能通，也不用浪費錢買通樂，更不須浪費時在通沒意義的事物"，我算比較務實派的，雖然要培養孩子的邏輯概念得花很長時間，但只要一培養出孩子很多的邏輯概念，那以後孩子就是穩紮穩打，我敢保證。。，好吧，我們開始吧～～因為今天的＂圓柱體＂，所以課程一開始我就要進行＂形。體（形：扁扁的；體：胖胖的）＂的概念，
以前我曾教過他們＂如何判斷～形。體＂，例：三角形。三角體。。，但教過次數不多，而要考他們的實力就是＂我不能示範或我只能簡單帶過（複習）＂，為了不要太挫他們的信心，所以我將準備的形。體簡單介紹一遍：＂三角形。三角體。正方形。正方體。圓形。圓柱體＂，完後我將這些形。體散放地上，並將字卡擺定：三角形。三角體。正方形。正方體。圓形。圓柱體，我們就從詠綦開始吧～誰叫他邏輯概念越來越好，所以我最喜歡測他的實力了。。我指著字卡上的三角形說：＂三角形＂，詠綦立刻將三角形放字卡：＂三角形＂下面，我再指＂三角體＂，詠綦卻拿了＂正方體＂，我只點了詠綦一下：＂是嗎？＂詠綦立刻放下三角體改拿正方體，而之後的
正方形。正方體。圓形。圓柱體詠綦一下就拿對了，以小班年紀而言，能夠八九成搞清楚＂形。體＂的孩子其實比例不多，所以詠綦真的一極棒；我讓詠綦先示範其實另一個用意是，一開始我簡單介紹～至少可以喚起他們對＂形體＂的記憶，再來詠綦的示範至少可以增加鈺彤。柏誌和芷芊對＂形。體＂的印象。。，來看看鈺彤的表現吧～我不得不讚嘆鈺彤，從一開始的＂三角形＂到後面的＂圓柱體＂（三角形。三角體。正方形。正方體。圓形。圓柱體），鈺彤通通拿對形體，而且過程中我一句：＂是嗎？好像不對喔？！。。。＂的話通通沒提醒她，她就是每個形體＂第一次就擺對＂，我很想告訴鈺彤：＂妳只要上課不嘻嘻哈哈亂開玩笑，就是＂專注＂，妳看～百分之百的女孩就是非妳莫屬啦！＂；別以為芷芊和柏誌年紀小就請他們閃邊去，不，任何年齡層的孩子都是須要被刺激與學習，包括剛出生的嬰兒也是，只是大人的方法要用對就是了。。芷芊和柏誌的題目一定得比詠綦和芷芊更簡化，畢竟他們才一歲多，畢竟簡化題目對他們的學習才更有效率。。。，我先只秀字卡：圓形。圓柱體，我配合實物＂形體＂再仔細介紹一遍＂圓形。圓柱體＂給他們兩個看，並將實物（圓形。圓柱體）分別放在字卡圓形。圓柱體的下面，等柏誌和芷芊看得一清二楚後，我把實物＂圓形＂交給柏誌，把實物＂圓柱體＂交給芷芊，接著我拿指揮棒指字卡＂圓形＂跟柏誌和芷芊說：＂圓形，誰拿圓形，把它放這裏。。＂，柏誌開始有動作了～他將手中的＂圓形＂擺在字卡＂圓柱體＂的下面，我只說了：＂不是喔＂，柏誌立刻將手中的的＂圓形＂擺在字卡＂圓形＂的下面（反應還挺快的）。。接著我說：＂芷芊，換妳了。。＂，我才一說完，柏誌就主動去拿指揮棒，然後再主動去指字卡：＂圓柱體＂，既然柏誌都這麼指了，所以我說：＂芷芊，妳手上的圓柱體應該放哪兒啊？＂芷芊把她手中的＂圓柱體＂放在字卡＂圓形＂的下面，還沒等我開口，柏誌又拿著指揮棒＂猛指＂字卡：＂圓柱體＂，芷芊看見柏誌＂猛指＂的動作，我原以為芷芊要將柏誌手上的指揮棒搶了過來，可是沒有耶，這時的芷芊竟像隻被馴服了的羊，把手中的＂圓柱體＂放在字卡＂圓柱體＂的下面。。，才一個小小的測試，我怎麼感覺柏誌和芷芊又長大了，呵，挺令人有成就感的！～接下來我們要來捏捏黏土了，我曾想起以前我說過＂小布刷油漆＂的故事，這故事是關於＂油漆調色＂的意旨，現在我要帶給他們一個觀念～＂不是只有油漆可調色（混色），水彩也行，黏土更是可以。。＂，他們對於將黏土＂？色＋？色＋。。色＝？色＂非常非常有興趣，過程中樂開懷，連我喊著：＂好啦，黏土捏得差不多了，你們可以把黏土放進罐子裏做不倒翁了。。＂，可是他們四人沒有一個人要理我的，繼續用黏土捏他們的＂水餃。包子。圓仔。。＂，甚至還叫賣了。。。沒人要買還會拿來給我吃，我說：＂老師已經吃飽了，不吃了。。＂，他們竟然還會跟我說：＂這是假的啊～（所以老師可以假裝吃啊。。）＂，最後我只能說：＂小孩子的世界永遠跟大人不一樣。。！＂我看＂不倒翁＂別做了，＂扮家家酒＂還是比較適合你們～！
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