◎工作－端午香包（玅瑾老師）
端午將近，所以今天我就來跟他們介紹有關端午節的應景物品，又因他們的年齡層不一及理解力還不到中大班程度，所以我會以＂適合他們每個人不同程度的方式＂來引導他們進行今天的課程（混齡教學算是我的強項之一），而不管我引導得如何，我絕對相信他們每個人今天一定會有收獲，雖然收獲不同，但這樣的收獲對他們每個人而言都是一種＂養份＂，是一種讓他們越來越棒的養份！～以往介紹節日時我都習慣用＂日曆＂來介紹，今天我改用＂月曆＂來介紹端午節到底是在哪一天，我的實務經驗發現～呈現給孩子的物品最好不要都是同一種，因這樣很可能會造成孩子對事物產生＂刻板印象或不會變通或眼界太小。。＂，所以我的習慣是，當我發現孩子已經熟悉此物，下一次我就會呈現不一樣的物品來代替此物，例：講故事，我不會老是講那幾本故事，我會盡量講孩子沒接觸過的故事；日曆，我以月曆來代替日期。。等，我的用意只有一個：我希望孩子學習變通，我希望他們能夠了解，這個世界還有很多事物等待我們去探索，此路不通，還有別的路可以通，方法很多的，所以千萬別自我放棄！。。。我利用月曆指出端午節的日子後，我拿出＂划龍舟圖片。粽子圖片。粽子香包＂及字卡划龍舟。粽子。香包，我將字卡擺定後，我邊唸字卡邊拿圖片，唸完我就將圖片擺字卡下面（這叫作對應），例：我說：＂划龍舟＂，唸完把划龍舟圖片擺在字卡字卡划龍舟的下面。。其它的以此類推，在我還沒介紹這３種應景物品前，我從他們的眼神看得出＂他們完全不認識它們＂，但當我只是用字卡＋圖片簡單介紹完這些物品後，從他們的表情我看到了＂他們已經恍然大悟了＂，既然他們已經恍然大悟了，我認為我也不太須要再對他們多作解釋，因為教育有時剛剛好就好，太深入對孩子不見得有利，就＂效率＂，＂效率＂比＂通通都塞給你們＂還重要！。。當他們恍然大悟後，我問詠綦：＂這裏有划龍舟。粽子。香包，那你覺得端午節就是要。。＂，詠綦說：＂吃粽子＂，我說：＂還有呢？＂詠綦說：還有一艘船在載很多的人～＂，我說：＂還有呢？＂詠綦說：＂這個（香包）是要拿，還有掛著。。＂，我覆述詠綦的話（這可以幫助孩子如何表達完整句子）：＂端午節就是要吃粽子，還有可以去划一艘載很多的人龍舟，也可以把香包掛起來。。。＂，我一統整完詠綦的答案時，詠綦和鈺彤不約而同地大笑說：＂對～＂，芷芊和柏誌雖然都面無表情，但他們倆也是不約而同看著我的嘴形如何統整哥哥的答案，而這就是刺激，就是學習；我問鈺彤：＂妳覺得端午節就是要怎麼樣呢？＂鈺彤開始指著划龍舟圖片上的人說：＂１個人，６個人，７。８個人，９個人＂，我說：＂還有要做什麼呢？＂鈺彤又繼續指划龍舟圖片上的人說：＂然後７個人，６個人～＂。。，我一點也不在乎鈺彤的答案已經離題離得有夠嚴重，我看到的是，鈺彤可能對數學有興趣，鈺彤雖然跳過讓過２３４。。，但她真正的數概念（例：數數。數量。。）已經有沾到很多邊了，這也讓我更加了解她的學習程度到哪兒了，在此我想奉勸各位大人，＂請多去了解孩子的發展程度，這樣您在教育孩子時也就不致於會被孩子氣炸了＂！。。我把字卡下面的圖片通通收起來，我先交給芷芊＂划龍舟圖片＂，我跟芷芊說：＂划龍舟應該放在哪裏？＂正當芷芊還在思考時，鈺彤就指字卡＂划龍舟＂的位子給芷芊看，但芷芊卻很不給姐姐面子，芷芊故意將＂划龍舟圖片＂擺在字卡＂粽子＂的下面。。，我拿＂粽子圖片＂給芷芊，並要她擺在正確位子上，還沒等芷芊放，鈺彤就將＂粽子圖片＂拿去放字卡＂粽子＂的下面，最後我拿＂粽子香包＂給芷芊，一樣請芷芷芊去放正確位子，好笑的是，最後芷芊竟把＂粽子香包放在粽子圖片上面＂～！我拿粽子香包給柏誌，請他放正確位子，咦，柏誌一下子就放對了，我再拿划龍舟圖片給柏誌，結果柏誌放到字卡＂香包＂的下面，這時鈺彤就指著字卡＂划龍舟＂跟柏誌說：＂弟弟，不對，是這裏～＂，柏誌還真的很聽姐姐的話，把划龍舟圖片改放到字卡＂划龍舟＂的下面，最後一個＂香包＂，還沒等我開口，鈺彤就幫柏誌拿去字卡＂香包＂的下面放了～！在進行製作香包前，我利用了他們熟悉的＂繪本圖片＋公仔＂來介紹＂端午節的由來＂，因為他們的理解力有限，所以我以有趣的方式讓他們去了解＂端午節由來的關鍵字－屈原＋汨羅江＂，這對他們很難嗎？不會，因為從他們專注及開心的表情讓我知道～＂老師用對方式講了端午節由來的故事＂。。接下來的香包我一個都不示範了，因為我知道他們非常有實力（孩子的實力就是平常大人常給他們練習的機會）。。。身為一個老師最大的驕傲不是我有多會教，而是＂我看見了孩子的實力＂，這讓我很有成就感，讓我很替孩子的父母高興～！
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