◎體能－擠眉弄眼（玅瑾老師）
今天要玩的遊戲是：把臉或身體各部位貼近保鮮膜，最後用力擠保鮮膜使臉或身體各部位變形！～＂保鮮膜＂是主要教材，所以我就善用這個教材延伸並加強他們＂語文能力＂，而＂國字。拼音＂都是語文能力的範圍之一，等等就來瞧瞧我是用啥方式加強他們這方面的能力。。！～我拿出保鮮膜說：＂保鮮膜是做什麼用的？＂詠綦說：＂用水果包起來，蚊子才不會過來，螞蟻才不會進來＂，柏誌說：＂蟑螂不要進來＂，我說：＂是的，保鮮膜是用來保護食物，不要讓任何昆蟲或灰塵跑進食物裏，不過保鮮膜也可以拿來玩遊戲，遊戲等等我們再玩。。＂我拿出字卡：保鮮膜，我繼續說：＂保鮮膜的膜是哪一個字？＂一開始詠綦指保鮮膜的＂保＂，我說：＂保鮮膜的膜＂，詠綦還是指＂保＂，我說：＂聽好喔，保鮮膜的～～膜＂，詠綦想了一下改指＂膜＂字，換柏誌時，原本柏誌學詠綦指保鮮膜的＂保＂，但當詠綦看到柏誌指錯時，詠綦立刻牽著柏誌的手去指＂膜＂字，我說：＂很好，保鮮膜的膜就是第３個字的＂膜＂＂，接著我拿出字卡：摸膜抹莫，我說：＂你們來找找看，保鮮膜的膜跟摸膜抹莫這４個字哪一個是一樣的？＂詠綦說：＂我猜～＂，我說：＂是要用猜的嗎？是要用看的，用想的吧。。＂我說完詠綦就去指抹，我說：＂這個字對嗎？＂詠綦想了一下說：＂對啊＂，我說：＂對？！為什麼對？＂詠綦指著抹的部首（扌）下面打勾的地方和保鮮膜部首（月）下面打勾的地方說：＂它們都有打勾啊＂，我說：＂不對＂，詠綦再想一下，然後去指摸字，我說：＂你確定那個字跟膜一模一樣嗎？＂詠綦說：＂對＂，我說：＂為什麼對？＂＂詠綦指著摸的部首（扌）下面打勾的地方和保鮮膜部首（月）下面打勾的地方說：＂它們都有打勾啊＂，我說：＂不對＂，詠綦再努力想了一下，最後他指著＂膜＂說：＂這個＂，我說：＂對，這個膜跟保鮮膜的膜才是一樣的＂；換柏誌了，一開始柏誌拿著字卡保鮮膜看了好一會兒，與其說＂看＂，不如說觀察研究，與其說觀察研究保鮮膜這３個字，不如說他一直盯著膜字瞧，十多秒後，柏誌就把字卡：保鮮膜的膜拿去跟字卡：摸膜抹莫的膜對齊，我說：＂很好，保鮮膜的膜就是這個膜！＂～～接下來我拿出４張拼音：ㄇㄛ ㄇㄛˊ
ㄇㄛｖ ㄇㄛˋ，我將它們散放，我說：＂這４個國字摸膜抹莫就是唸摸膜抹莫，這裏有４張拼音，請你們來找出４個國字正確的拼音，一開始詠綦這樣排的摸ㄇㄛｖ 膜ㄇㄛˊ 抹ㄇㄛˋ莫ㄇㄛ，我說：＂你第４個拼音要拿到第１個才對＂，詠綦立刻改成：摸ㄇㄛ膜ㄇㄛˊ抹ㄇㄛˋ 莫ㄇㄛｖ，我再提醒詠綦：＂你的第３個和第４個拼音不對＂，詠綦仔細看了一下第３個和第４個拼音，他想了一下，最後幫它們對調成：摸ㄇㄛ膜ㄇㄛˊ抹ㄇㄛｖ莫ㄇㄛˋ；換柏誌了，一開始柏誌將拼音排成這樣：摸ㄇㄛ膜ㄇㄛˊ抹ㄇㄛˋ莫ㄇㄛｖ，當詠綦發現柏誌把第３個拼音和第４個拼音跟他犯的錯誤一樣時，詠綦主動跟柏誌說：＂弟弟，你這個（ㄇㄛˋ）和這個（ㄇㄛｖ）不對＂說完詠綦就牽著柏誌的手將這２個拼音對調位子為：摸ㄇㄛ膜ㄇㄛˊ抹ㄇㄛｖ莫ㄇㄛˋ，只是對調後柏誌又將它們對調回來，柏誌說：＂不對，這個放在這裏，你講錯了＂，詠綦說：＂我不知道，我假裝不知道～＂。。當我把正確拼音位子都排出來後，我帶著他們從頭開始拼一次：ㄇㄛ→ㄇ～ㄛ，ㄇㄛ；ㄇㄛˊ→ㄇ～ㄛˊ，ㄇㄛˊ；ㄇㄛｖ→ㄇ～ㄛｖ，ㄇㄛｖ；ㄇㄛˋ→ㄇ～ㄛˋ，ㄇㄛˋ。。，這當我們唸完最後一個拼音時，詠綦突然指著＂莫＂和＂膜＂字告訴我說：＂老師，妳好像寫錯了耶，莫這個沒有月（膜的部首），妳忘了寫喔～＂，我說：＂老師不是忘了寫，是故意寫的，我就是要讓你們比較一下，這些字跟＂膜＂只是很像，但它們是不一樣的。。＂，我說完詠綦就點點頭。。上什麼課一向都不是我重視的，因為課程是很死板的，能夠讓孩子發現新大陸才是我最主要的目的，這也是為什麼我一直不斷思考用盡各種方式引導孩子去＂發現＂，我不愛也不會告訴孩子正確答案，因為那不會是他們的東西，＂發現。發明。創造＂對孩子很重要，比不斷寫功課還重要幾萬倍～！遊戲吧。。＂擠眉弄眼＂玩玩就好，從上課第一秒開始到結束，只要大家有獲得那麼一點點啟發才是重點！
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