◎工作－洞洞畫（玅瑾老師）
＂創造力就是變通能力＂，"創造力"對每個人都很重要，尤其對孩子更是，因為這攸關孩子
日後是否有解決問題的能力？！是否能在這個紊亂社會穩穩當當生存下去的能力？！我非常重視孩子的創造力，所以無論是課程安排或是我與他們相處，我都會想盡辦法將創造力融入其中。。，如何融入？！這也說不上來，只因為我也是個有創造力的老師，而創造力真的不是三言兩語就能道盡的～！＂洞洞畫（先在圖畫紙上畫出許多排列整齊的圓圈，最後在圓圈上作畫）＂啟發孩子創造力的方式之一，而＂創造力＂固然重要，但孩子的＂語文和數的邏輯概念＂更不容忽視。。我準備了很多＂圓圈＂，接下來我準備讓他們來造個跟＂圓圈＂相關的句子，但什麼是＂造句＂？！我想他們必須有個概念，有沒有概念他們說就知曉～我說：＂什麼是造句？＂詠綦：＂就是玩的意思＂，柏誌說：＂小矮人＂，為了讓他們對造句更有概念，我舉例。。我在地上將數個圈排成一列○○○○○，我說：＂造句就是１－２句話，這些話裏要有＂圓圈＂這兩個字，例：＂地上排了很多圓圈，好像一列火車！＂＂當我舉了這個例子後，我看到詠綦面露微笑，我說：＂詠綦，換你來造個句吧，記住喔，你造的句子裏一定要有＂圓圈＂喔＂，詠綦：＂火車很像一個圓圈＂，我說：＂很好，再造一個句子，但是你不要再造火車了，換別的～＂，詠綦說：＂圓圈好像一個字＂，我說：＂你不錯喔，火車很像一個圓圈。圓圈好像一個字，你造的句子裏面真的都有圓圈耶，那再造一個吧～＂，詠綦說：＂圓圈好像上火車＂，我說：＂雖然還有火車，但是你都有記得句子裏一定要有圓圈，很棒，換柏誌了～＂，柏誌說：＂圓圈排排火車＂，我說：＂唉呀，不錯耶，你有說到圓圈耶，再來呢～＂，柏誌說：＂圓圈小火車＂，我說：＂很好，一樣有圓圈在句子裏面＂，我一說完詠綦就對著柏誌說：＂對不對，我們兩個成功，ＹＡ！ＹＡ！＂！～接下來我拿出５個○，我說：＂這裏有５個○，它們可以分成?和?＂,為了讓他們更清楚題意，我示範一種例子，我說：＂５可以分成１（我把１個○拿走）和４（我把最後的４個○拿走），最後擺上數字卡１和４＂～５個○可以分成？和? →５個○可以分成１和４
○○○○○ ○ ○○○○
我示範後交給詠綦，我說：＂詠綦，你不可以跟老師一樣喔，要自己想，５還可以分成？和？＂▲詠綦：
１。詠綦將５個○分成○和○○○，而且他在題目擺上５跟３的數字卡，
５個○可以分成５和３
○ ○○○，我說，你這樣擺對嗎？重來～～～
２。第二次詠綦改擺這樣～５個○可以分成５和３
○○ ○○○，我說：＂那你的數字卡擺對嗎？＂
３。第三次詠綦改擺這樣～５個○可以分成２和
○○ ○○，因為數字卡我只給１－５，所以當詠綦找不到數字卡２時我說：＂你這樣分通通答錯了，老師示範一遍，注意看，尤其柏誌一定要注意看，因為老師示範完很多種方式後換你了。。＂我重新把５可以分成？和？的分法一一呈列出來：
５個○可以分成１和４ ５個○可以分成２和３
○ ○○○○ ○○ ○○○
５個○可以分成３和２ ５個○可以分成４和１
○○○ ○○ ○○○○ ○
▲柏誌：
我簡化給柏誌的題目：５個○可以分成４和１，我只要求柏誌放上正確的○就好，結果柏誌這樣放～５個○可以分成４和１
○○ ○○○，我說：＂你這樣放不對吧～＂，我說完柏誌改放這樣。。。。
５個○可以分成４和１
○○ ○○○ ，我說：＂不是這樣吧～＂，我說完詠綦就對柏誌說：＂你以前會現在不會＂，柏誌可能被詠綦這段話給激到了，於是柏誌將○重新排列組合成這樣。。。。。。。。
５個○可以分成４和１
○○○○ ○ ，原來潛能也可以這樣的激法，那我懂了～！～開始進行洞洞畫囉。。
我發現他們挺愛畫畫的，尤其用彩色筆描○更愛，不僅如此，他們的創造力也是越來越了得，詠綦利用○畫了"大便.家.雲宵飛車.螺旋形.迷宮.石頭.小魚兒.柵欄.池塘和人"，柏誌也是有創意的，他畫了＂一條蛇。雞。車子。彩虹＂！～創造力怎麼來？！就在沒有壓力的情形下逐漸形成的！
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