◎科學－空氣流動（玅瑾老師）
"漏斗置蠟燭上，對著漏斗吹氣，再觀察蠟燭火燄情況"～這是今天的實驗，而且是連我都覺得很特別的實驗，更別說是小朋友了。。，既然特別，那廢話就不多說，接下來就看我如何進行這堂課，讓他們除了體驗實驗的奧妙外，還能有點兒＂邏輯概念＂的收獲～！～實驗的材料之一：漏斗，我準備了口徑不一的漏斗，我將這些漏斗的口徑描在白紙上，也就是紙上面有很多大小不一的○，這些○都是從尺寸不一的漏斗口徑描下來的，接著我拿著口徑不一的漏斗問他們：＂現在我要讓你們來進行一個活動，這個活動的名稱有２個字，是什麼活動？＂詠綦指著紙上面的大小○說：＂這個比較中（的○），這個比較小（的○）＂，我說：＂是２個字耶，你講了那麼多字。。活動叫～對應，告訴我，什麼是對應？！＂詠綦說：＂小的和大的＂，我說：＂還有呢？＂詠綦說：＂圓形＂，柏誌說：＂放在一起＂，我說：＂柏誌說＂放在一起＂，那是什麼要放在一起呢？就是一樣的要和一樣的放在一起叫作～對應＂，為了讓他們了解我在說什麼，所以我示範～拿１個漏斗，然後比對紙上的○，比對到正確的○後我就將漏斗放在○上面。。，我示範一次就好，因為我相信他們的智慧了得，應該會一點就通，接下我交棒給他們，看他們的對應能力如何。。
詠綦的＂目測＋對應＂能力真的不錯，眾多的○中，當他相中一個跟手中漏斗差不多口徑的○後，他將手中的漏斗擺上去，還真的賓果，數個○他都是用＂目測＂而非＂比對＂方式就能有９成的漏斗對應成功，另外的１成沒有比對成功不是詠綦目測能力有待加強，而是漏斗運氣不佳囉～；
柏誌看完詠綦示範後，他非常有自信地開始要進行漏斗口徑和○的對應，不過當柏誌拿起第一個漏斗要對應時，詠綦就握住柏誌的手想牽引他去進行對應，但柏誌好不容易信心全滿想要自己來表現表現，所以怎麼可能讓詠綦牽著他的手去進行對應呢？於是當詠綦牽柏誌的手拿漏斗去對應某個○時，柏誌就對詠綦說：＂不行，這個比較好＂，說完柏誌就將手移到另一個○上面，這時
詠綦就對柏誌說：＂你沒有對齊○啦＂，詠綦說完柏誌還是堅持他選的○才是對的，誰叫柏誌隨著歲月成長，自信也越來越滿呢～！～漏斗完後換蠟燭，我先問：＂偶數是什麼？＂詠綦說：＂分類＂，我說：＂不對＂，詠綦說：＂沒有朋友＂，說：＂是嗎？＂詠綦說：＂有朋友＂，我說：＂是嗎？＂詠綦說：＂對啊，就是有朋友＂，我說：＂不對吧＂，詠綦說：＂有朋友啊，我答對了啊＂，我說：＂我來聽聽柏誌的答案，看看是你答對還是柏誌答對？！。。＂在柏誌還沒有回答前，詠綦對著柏誌說：＂你不要再講蟑螂了啊，你以前也有說蟑螂了～＂，詠綦說完柏誌就說：＂鳥＂，我說：＂偶數是鳥？！好，那奇數呢？！＂，柏誌說：＂咕咕咕＂，詠綦說：＂沒有朋友＂，我說：＂偶數是有朋友，奇數是沒有朋友＂，我說完便拿出數根蠟燭，我說：＂這裏有很多蠟燭，請你拿偶數的蠟燭給我～＂詠綦第一次拿２根，第二次拿４根，第三次拿６根，我說：＂很好，所以２。４。６是偶數，因為它們有朋友＂，詠綦示範後我相信偶數應該難不倒柏誌，我說：＂柏誌，你拿偶數蠟燭＂，柏誌第一次拿１根，第二次拿３根，第三次拿５根，柏誌雖然拿錯，不過沒關係，我就順勢解釋：＂１。３。５它們沒有朋友，所以它們是奇數。。，也就是說，２４６是偶數，１３５是奇數，懂了喔～！＂～好啦，我們開始實驗吧，實驗一開始，我們不透過漏斗並一起一下子就將點燃的蠟燭吹熄，接著我再點燃蠟燭，我們一人一個漏斗，然後透過漏斗吹氣試圖將蠟燭的火燄吹熄，結果火燄並沒那麼容易被吹熄，不過從他們的歡笑中感覺得出來，火燄有沒有熄滅他們並不感興趣，反而是火燄要熄不熄的那副抖動樣才是讓他們最開懷的，實驗沒有什麼標準目標，只要他們有所獲就是終極目標了！
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