◎體能－飛岩走壁（玅瑾老師）
"球"其實對任何年齡層孩子的發展是一種非常好的玩物，因為當孩子在玩球時等於在讓他們練習＂手眼協調。大肌肉靈活度。專注力。敏捷度。。。＂，此外，＂沙。水和積木＂這些沒有固定形體而可以讓孩子自由發揮～想怎麼拼。堆。組合。。就怎麼拼。堆。組合。。的＂天然玩物＂，對孩子的各方面發展也是很好的助益因子。。！或許很多人很難理解我的教育理念，不過我倒覺得我的教育理念很好懂，就是～我不會也不喜歡給孩子很死板的東西，而且我也認為在孩子的眼裏並沒有什麼叫作＂這個好難學喔＂，我倒覺得關鍵在引導孩子學習的＂這個人＂，＂這個人＂必須想盡辦法用適合每個孩子＂個性＋發展＋。
。＂的方式去引導孩子，這點真的非常重要，＂這個人用對方式教育孩子，孩子成功的機會就很大；這個人老用同一種方式教育每個孩子，那孩子頹廢的機會可能就更大！＂＂我一直在提供不同的難易課程給孩子（因為我要活化孩子的腦細胞），我一直在想盡辦法因材施教（因為世界上沒有笨小孩，只有不被放棄的小孩）＂～這就是很能被理解的我的教育理念！～今天的遊戲：＂用雙手將滾球從地上滾到牆壁，再滾往牆壁右邊。左邊。上面。下面。圓圈。。。＂，＂現在假裝有２個盤子，ＡＢ盤內各裝了不少球，那麼Ａ＋Ｂ＝？球＂～這是一個數概念，那麼我先把它延伸出這樣的概念～單位：兆。千億。百億。十億。億。千萬。百萬。十萬。萬。千。百。十。個，其實這樣的概念我在約半年前就給詠綦和柏誌，而這半年來我也常利用機會教育加深他們單位概念，所以＂單位＂對他們倆位應不陌生，至於奎鉉和鎵賢。。其實我前面提過～在孩子的眼裏並沒有什麼叫作＂這個好難學喔＂的東西，所以我們就把它看成～＂兆。千億。百億。。。＂對奎鉉和鎵賢而言就是個名詞而已，就像當初他們在認識＂眼睛。嘴巴。。＂這樣罷了，或許很多人會問：＂那我們要不要告訴孩子兆代表什麼？億代表什麼？。。＂我的觀念是：＂不用，有些東西可以跟孩子解釋之其所以然，有些東西暫時不用或根本不用。。＂＂那何時需要解釋？＂我認為這跟＂帶的這個人有很大關係＂，就是這個人必須自己靠＂經驗＋專業＂去判斷＂何時該給孩子解釋？！何時不用
？！＂～老實說，光這樣的學問就很大了！。。。我拿出字卡：兆。千億。百億。十億。億。千萬。百萬。十萬。萬。千。百。十。個，我先＂故意＂用很快的速度唸過這些單位（＂故意＂是因等等我要驗收他們平日學習的結果），接著我請＂詠綦帶著奎鉉＂各拿指揮棒去指出我唸的單位～一開始我照單位＂慢慢＂唸（個。十。。兆），很不錯的是，我每唸一個單位，詠綦就會＂按照順序去指那個單位＂，奎鉉呢，嘿嘿，一開始詠綦從＂個＂指到＂萬＂時，奎鉉可能開心地看著，但我老覺得奎鉉的開心帶有那麼一點點＄％＊，接著當詠綦繼續按照順序從＂十萬＂指到＂兆＂時，奎鉉就開始用指揮棒＂一拍一拍很有節奏地敲著那個～＂萬＂字＂，乍看之下詠綦和奎鉉走的路線真的＂完全不同＂，不過也挺有意思的。。！接著我用＂跳躍＂的方式唸著單位：＂兆＂，詠綦卻指＂萬＂，我說：＂兆＂，詠綦改指＂億＂，我說：＂兆兆兆＂，詠綦還是沒覺悟地去指只有＂一個字的＂百＂，最後我說：＂兆～～～～～兆＂，還好詠綦驚醒了，他去指了＂兆＂字。。奎鉉在做啥呢？不論我唸了多少次＂兆＂，他就是敲著他愛的節奏，只是這回兒他不再只敲著＂萬＂字，他已經進步到可以＂跳躍式＂地敲著不同單位，詠綦在一旁看到奎鉉仍沉迷於＂打鼓＂時，詠綦忍不住說了：＂柏誌和奎鉉都喜歡打鼓，我不喜歡打鼓～＂，唉呀，喜不喜歡打鼓根本不重要啦，能夠從單音＂進步＂到這麼多音比較重要，＂奎鉉，你說對不對啊？！＂；換＂柏誌＋鎵賢＂這組了，一開始我一樣照單位＂慢慢＂唸（個。十。。兆），柏誌會拿指揮棒從＂右往左＂的單位（個十百千萬。。）一個單位一個單位準確指過去，好玩的是，當柏誌從＂個。十。百。千。。。＂輪流指時，鎵賢卻從＂十萬。百萬。千萬。億。。＂這樣按照順序指過去，雖然柏誌和鎵賢的＂起點＂都不同，但他們倆＂會按照順序＂的功夫卻是一致的，這不令人可喜又可賀嗎？！～我繼續用＂跳躍＂的方式唸著單位：＂十萬＂，柏誌可能對剛才我一直對著詠綦說＂兆＂印象深刻，所以柏誌去指了＂兆＂，我改說：＂億＂，柏誌還是指了＂兆＂，我再改說：＂千萬＂，柏誌還是指了＂兆＂。。或許柏誌對＂兆＂情有獨鍾，也或許他認為指著＂兆＂比較保險，這樣才不會像詠綦哥哥那樣被老師＂唸個不停～！＂鎵賢可能是個＂感覺敏銳＂的小男孩兒，照理說，當我唸：＂十萬＂時，鎵賢就該有所行動～至少去指個他甲意的單位，但他沒有，他只是看著柏誌在指＂兆＂，當我唸：＂億＂時，鎵賢還是看著柏誌在指＂兆＂，當我唸：＂千萬＂時，鎵賢一樣看著柏誌在指＂兆＂，也許當下的鎵賢有感～＂奇怪，明明老師每次唸的單位都不一樣，為什麼柏誌哥哥老是執著在＂兆＂，看來＂心動不如馬上行動＂這句話該改成～＂心動必須考慮後再行動比較妥當＂，像我到現在還在考慮要不要行動？！～這樣會比較保險一點。。＂！～遊戲前剩一點時間，我快速地幫他們複習一下平常我曾跟他們提過的＂橫式。直式＂加法，我示範：橫式→２＋１＝３，直式→ 十位 個位
２
＋ １
３ ，我把字卡２ １ ３交給柏誌放直式正確位置，結果可愛的柏誌竟放＂橫式→２＋１＝３下面
２ １ ３ ，我把２交給奎鉉，把１交給鎵賢，我分別指著直式正確位置，奎鉉和鎵賢都會照著我指的位置把２和１放上去，最後我牽著奎鉉和鎵賢的手將３放在 的下面；我請詠綦寫出
２０＋０＝２０的直式，結果詠綦這樣寫： 十位 個位
２０＋０＝２０
＋
～～好啦，把握剩下的黃金一分鐘，開始＂飛岩走壁＂囉。。詠綦還挺會將球沿著牆壁滾的，柏誌也有模有樣地學詠綦哥哥滾球的功夫，奎鉉則把鎵賢的背當成了牆壁～拿球在鎵賢的背由上往下滾一遍，鎵賢卻一副舒服樣任奎鉉擺佈而忘了自己的本份。。原來＂滾＂也可以看出不同孩子具備不同的特質，其實幼教就是這樣～眼睛用牙籤撐大點兒就一點都不覺得難了！
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