◎工作－手工小拖鞋（玅瑾老師）
幼兒教育=生活教育=【快樂沒有壓力】的童年生活，不過可能我的個性想得比較多比較遠，所以光是這個【快樂沒有壓力】的觀念就會讓我跟別人產生很多不同的觀念，尤其規矩，其次學習～～孩子規矩不好，那要不要好好調教？！我說：＂肯定要，不然要讓孩子爬到大人頭頂撒野嗎？！＂，但有人說：＂要尊重孩子的自主權，所以我們不要對他嚴格，要讓他快樂自在沒壓力～＂；孩子很受教也喜歡學習新事物，那可不可以引導他們認識更深奧的事物？！我說：＂肯定可以，不然要讓孩子童年空白嗎？！要讓孩子浪費他自身的求知慾嗎？！＂但有人說：＂讓孩子學太多深奧事物孩子會有壓力，這樣孩子會不快樂，所以我們不用給他學太多，不用要求他太多，孩子快樂就好，喜歡就好，隨他去就好～！＂【快樂沒有壓力】會產生很多不同的觀點，孩子能不能進步來自大人的觀念與選擇，而我，身為一位有幼兒園教師證照的幼教老師，【不讓孩子童年空白，不浪費孩子資質，不讓孩子到外面被別人指指點點沒規矩】～我沒有任何選擇，因為這是我的責任！。。＂用心備課。加強上課實力。想辦法提升孩子程度＂就是我的責任之一，＂國語的拼音，數學的數量與單位詞＂都是秉耘和柏誌已經接觸很久的觀念，我不喜歡孩子的能力停滯不前，所以我會去思考很多，然後想出盡量適合他們兩個各自程度且可以提升他們能力的方式，就像今天的課程（西卡紙上畫出並剪下腳型，看著動物圖片並在鞋面上用麥克筆畫出動物，最後貼在腳型上～），＂手工小拖鞋＂並不是重點，重點是～我呈現了３組鞋，每組鞋量都不同：【○】【○○】【○○○○。。。】，我準備了３張字卡：堆。隻。雙，我把字卡交給秉耘和柏誌，我要他們將這些字卡放在＂正確的＂鞋量上，並且要告訴我：＂為什麼你覺得這是堆？隻？雙？＂。。孩子說的【為什麼】對我相當重要，因為這是我判斷他們發展能力的重要關鍵，而很多人都會忽視了這樣的關鍵，我還是那句話～選擇很重要，選對或選錯【這位老師到底有沒有抓到重點】絕對會影響孩子很多很多方面。。，下面就是秉耘和柏誌的能力～～
●秉耘
堆－他說：＂ㄓ＂，我說：＂ㄉㄨㄟ＂，他把堆放在＂一堆拖鞋上＂，他說：＂堆就代表一堆！
隻－他說：＂ㄕㄨㄤ＂，我說：＂ㄓ＂，他把隻放在＂一隻拖鞋上＂，他說：＂隻就代表一隻！
雙－他說：＂ㄕㄨㄤ＂，他把雙放在＂一雙拖鞋上＂，他說：＂雙是代表２雙＂，我說：＂是２雙嗎？＂這時柏誌說：＂答錯了＂，我問柏誌：＂為什麼哥哥答錯了？＂柏誌說：＂因為他沒有答對＂，我說：＂是啊，哥哥就是答錯了，那為什麼答錯了呢？＂柏誌說：＂他不可以答錯＂，這時秉耘就跟柏誌說：＂為什麼答錯啊？！＂柏誌說：＂你不要跟我講話，不要吵了～＂！
～看來秉耘和柏誌還不太會解釋這些單位詞的定義，不要小看＂解釋＂喔，＂解釋是可以看出一個孩子的語文和思考能力＂，非常重要的，既然他們不太會解釋，那我就必須用他們的程度來解釋給他們聽，順便讓他們學習如何表達這些單位詞的定義，其實除了閱讀外，他們學習我的解釋方式也是一種提升他們語文能力的方式之一。。。我說：＂隻就是１，雙就是２隻，堆就是～太多太多太多了，我數都數不完，我不想數不用數時就可以用一堆來形容它！＂～～我解釋完單位詞定義後，換我來驗收柏誌的程度。。。
●柏誌
堆－我說：＂ㄉㄨㄟ＂，他把堆放在＂一堆拖鞋上＂，他說：＂堆就是我不要再數了！（還不錯，有抓住我剛解釋的重點。。會抓重點的小孩真的不簡單！）
雙－我說：＂ㄕㄨㄤ＂，他把雙放在＂一雙拖鞋上＂，他說：＂雙是二雙＂，這時秉耘對柏誌說：＂錯，要說兩雙，二怪怪的～＂，我說：＂因為１雙就是代表２隻的意思！＂
隻－我說：＂ㄓ＂，他把隻放在＂一隻拖鞋上＂，他說：＂隻就是１個鞋子＂，為了讓柏誌多講一點，我故意說：＂為什麼呢？＂他說：＂這個對了（堆），這個對了（雙），這個對了（隻），講不完。。＂，＂講不完＂就是我抓到的重點！
～單位詞有概念後，接下來我要他們來書寫堆。隻。雙的拼音，秉耘大班，柏誌幼幼班，差距如此大的年齡我該怎麼＂同時＂測試他們的拼音能力？秉耘我就當考他聽寫，我唸國字發音他寫出拼音，結果３個單位詞的拼音秉耘全部都寫對了隻。雙。堆，接下來我拿已經被我寫好拼音的字卡：隻給柏誌，我再拿著秉耘剛寫的標準答案： 隻給柏誌當範本，我說：＂柏誌，你覺得你的這張字卡隻需不需要寫拼音？＂柏誌觀察好了一會兒後，他告訴我：＂不用＂，我說：＂很好，你的隻跟秉耘哥哥的隻已經一樣了，所以不用寫～＂，我以同樣的方式請柏誌觀察秉耘寫的標準答案並判斷是否需要寫出＂缺少的拼音＂？！結果答案出爐了，柏誌把雙ㄕ ㄤ補寫上雙ㄕㄨㄤ，把堆ㄉㄨ 補寫上堆ㄉㄨㄟ，ㄛ，真的比我想像得還強，【混齡教學就是要這樣：老師的方式要因孩子而異，孩子就會因老師而強大！】～～～國語測試完後數學接棒。。地上我擺了＂１０隻鞋＂，我拿出３個人，我說：＂１個人要穿１雙鞋，３個人就要穿３雙鞋，現在有１０隻鞋，請問鞋子夠不夠？＂秉耘說：＂夠＂，我說：＂為什麼？＂秉耘說：＂３個人就要１雙（１。２），１雙（３。４），１雙（５。６），還剩２雙（７。８。９。１０）＂，我說：＂是剩嗎？＂秉耘說：＂４雙＂，我說：＂我們可以說～夠，因為３個人就要穿３雙鞋，所以多了２雙鞋～＂；我問柏誌：＂２個人要穿２雙鞋，現在這裏有１隻鞋，夠不夠？＂柏誌說：＂不夠＂，我說：＂為什麼不夠？＂柏誌拿起１個人，然後把人的２隻腳藏在人的裙子裏，接著告訴我說：＂因為她腳伸進去了，她沒有鞋子了～＂，呵呵呵，原來＂把腳藏起來＂也是一種思考方式，那我懂了～！～製作＂手工小拖鞋＂的時間到了，當你們在鞋面上看著動物圖片畫出＂像又不太像＂的動物時，老師是不會管太多的，老師管的只有在你們不太會把鞋面貼在腳型時幫你們一把，不然，＂創意＂真的沒啥好管的，就像老師也不喜歡人家來管我的創意是一樣的道理，記住，【創意有多大，希望就有多大】！
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