◎體能－隔空夾假鈔（玅瑾老師）
曾有家長告訴我，他很不喜歡讓小孩碰＂錢＂，不過當下我心裏想著：＂以我的實務經驗中驚覺到（連我都覺得不可思議），其實＂買賣遊戲＂是最能幫助孩子全方位發展（語文。數邏輯。。等）的活動之一，而且不管哪個年齡層孩子也都喜歡透過角色扮演來進行買賣遊戲，重點是，買賣遊戲的主角就是＂錢＂！＂～其實應該這麼說，這世間不管什麼事物都沒有絕對的好或絕對的壞，因為同一件事是可以用各種角度去切入看待，這就是＂中庸＂，＂中庸之道＂最為客觀。。跟孩子談到＂錢＂沒什麼不好，但重點是大人要用什麼態度去讓孩子了解＂錢＂的概念，孩子的思維是很有潛力可以變通的，但關鍵也是要看大人用什麼心態去教育孩子，我的教育方式首重＂能縮能放＂，就像放風箏那樣，孩子是風箏，我是放風箏的人，當風箏可以飛得很高很遠很好，我就會把線越放越鬆，讓風箏自由去飛翔，我不會去管風箏要飛去哪兒，當我發現風箏好像快一振不蹶了，我就會趕緊把線拉緊，想辦法讓風箏振作起來，教育就是在培養孩子生存的能力，孩子有了這樣的生存能力後，天塌下來孩子也沒在怕的，不只孩子不怕，當父母的也會老神在在，因為父母給了孩子比金錢更值錢的＂生存能力＂！～回到今天的遊戲吧。。＂一人將假鈔從高處往下丟，其他人用食．中指當夾子去夾住假鈔！＂。。＂面額＂（<![if !supportFields]>1<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>10<![endif]>100 500 1000 2000）是我第一個要讓他們恢復記憶的重點，"恢復記憶"是因為他們接觸過這些面額，＂複習＂就是恢復記憶的不二法門。。我用＂國語發音＋蒙特縮利三階段教學法＂幫他們複習面額：一。介紹面額，二。我說出面額，他們指出正確面額，三。我指面額，他們說出＂這是多少面額？＂。。可喜可賀的是，＂二＋三＂都難不倒秉耘和柏誌，接下來我改用＂台語發音＋蒙特縮利三階段教學法＂幫他們複習面額，令人吃驚的是，平常國語掛嘴邊的我。秉耘和柏誌改用＂台語發音＂時也難不倒我們，而且我們還笑得東倒西歪，因為～我們說起＂台語＂來雖然感覺怪怪的，但我們的台語發音真的有夠可愛的，最妙的是，最後我們來個＂國台語夾雜＂，哈哈，想難倒我們３人組也是很難的～～遊戲前的＂開門見山＂就這樣愉快地度過了，接下來我放了數張（個）面額在他們面前，我出題：＂總金額＂，然後請他們拿正確的面額給我。。我拿出標價３００１元並請秉耘唸出正確說法，秉耘說：＂三百一＂，柏誌說：＂答錯了吧＂，秉耘說：＂一千（３００１的１）兩百（３００１的中間２個０代表２００）＂，我說：＂個（１）十（０）百（０）千（３），所以是三千零一＂，我說完正確標價名稱後請秉耘拿正確的面額給我，秉耘拿了～<![if !supportFields]>1<![endif]><![if !supportFields]>1<![endif]><![if !supportFields]>1<![endif]>（代表３千），１００ <![if !supportFields]>1<![endif]>（代表００和１），這時柏誌說：＂答錯了＂，我說：＂柏誌，哥哥真的是答錯了，那你既然知道哥哥答錯了，換你來拿～＂，柏誌拿了１０００，我說：＂不對＂，這時秉耘就對柏誌說：＂你看你也答錯＂，我說：＂三千可以拿２０００ １０００ 或１０００ １０００ １０００，零一就是<![if !supportFields]>1<![endif]>元，這樣２０００ １０００ <![if !supportFields]>1<![endif]>或這樣１０００ １０００ １０００ <![if !supportFields]>1<![endif]>就是三千零一！＂換柏誌，我拿出標價３１元並請柏誌說出正確說法，柏誌說：＂三一＂，這時秉耘在柏誌耳邊說：＂是三十一＂，我請柏誌拿正確的面額３１元，柏誌拿了<![if !supportFields]>1<![endif]><![if !supportFields]>1<![endif]><![if !supportFields]>1<![endif]>（３個１元），我拿<![if !supportFields]>10<![endif]><![if !supportFields]>10<![endif]><![if !supportFields]>10<![endif]><![if !supportFields]>1<![endif]>說：＂３個１０就是３０，１個３０和１個１合起來就是３１～＂！～讓他們恢復記憶後，接下來我想給他們新的概念＂乘法＂，因為＂加減法＂他們熟八分了，所以我是可以給他們新概念了，我這樣的教學方式是呼應了前面＂放風箏理論＂～新概念就要用最簡單方式，他們才能輕鬆吸收，不然白給新概念了。。我準備了數個杯子，我說：＂數學的符號有＋－÷╳＝，＋－＝你們都懂了，現在老師要教你們╳，它叫乘法，乘法就是～１個杯子５元，我要買４個杯子，總共要幾元？我們可以用５＋５＋５＋５＝２０，我們也可以用乘法：
５元ｘ（乘以）４個＝ 元 →５元ｘ（乘以）４個＝２０元 ＂。。。。。。
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<![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]>
～我示範幾例後也讓他們來練習寫乘法算式看看：
●題目:１個杯子１０元，買５個杯子，總共要幾元？
我: <![if !supportFields]>10<![endif]> □□□□□
元x 個 = 元
秉耘: <![if !supportFields]>10<![endif]> <![if !supportFields]>10<![endif]> <![if !supportFields]>10<![endif]> <![if !supportFields]>10<![endif]> <![if !supportFields]>10<![endif]>
10 元x 5 個 = 20 元
●題目:１個杯子１元，買4個杯子，總共要幾元？
我: <![if !supportFields]>1<![endif]> □□□□
元x 個 = 元
柏誌: <![if !supportFields]>1<![endif]> <![if !supportFields]>1<![endif]> <![if !supportFields]>1<![endif]> <![if !supportFields]>1<![endif]>
1 元x 4 個 = 4 元
～激發他們潛能的問題告一段落了，終於可以好好讓他們放鬆一下了（其實我也很想放鬆）。。我站椅子上把假鈔往下撒，秉耘左手抓住假鈔後把假鈔往自己右手上的夾子內放；柏誌眼見假鈔從他左右邊掉落，他還是拿著夾子＂往前夾空氣＂。。。換秉耘和柏誌來撒假鈔，我負責拿夾子夾～～秉耘把假鈔撒下來時，他順便隔空抓一張假鈔直接放我夾子上（有夠善良的～）；柏誌邊撒假鈔邊狂笑，幾乎完全忘了他不計形象的狂笑樣早已被錄影存證了（長大後的他看到這證據絕對不會承認這就是他）。。至於老師～我～內心可得意了，因為你們對這遊戲滿意極了，老師也算功德又做了一件！
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