◎工作－環保熱氣球（玅瑾老師）
前陣子在備課時一直煩惱找不到"模型熱氣球"，熱氣球的圖片是有，但我認為還不夠讓他們好好認識熱氣球，沒有實物但至少有個模型也好。。。或許老天看我好事做盡，竟然讓我在逛小潤發時無意間發現一個用１０元銅板就可以取得的寶物～熱氣球的那顆模型球，也好佳在我的手工頗強，所以取得的雖只是熱氣球的半成品，但隨便弄一弄，有夠美麗的熱氣球模型就可以在今天這堂課助我一臂之力了，所以說啊～人。。平常就要不斷累積福報和能力，當你快要不行時，福報和能力就會救了你，這樣的奇蹟在我身上發生好幾次了！～我把熱氣球模型端到秉耘和柏誌面前，我說：＂熱氣球帶我去？（哪裏）旅行。。。；我和熱氣球去？（哪裏）旅行。。。＂，我一說完秉耘立刻說：＂ㄚ，這兩句話是一樣的～＂，我說：＂對，它們就是一樣的，那你先來說說看，熱氣球帶你去？（哪裏）旅行。。。＂秉耘說：＂熱氣球帶你去溜滑梯旅行。。。＂，我說：＂要說～我＂，秉耘立刻改口說：＂熱氣球帶我去溜滑梯旅行。。。＂我說：＂好，那～我和熱氣球去？（哪裏）旅行。。。＂，秉耘說：＂熱氣球帶我去台南旅行。。。＂，我說：＂你剛才不是說這兩句話是一樣的，怎麼一次去溜滑梯旅行，一次去台南旅行？！＂秉耘無話可說，不過我有話要說，我說：＂熱氣球帶我去？（哪裏）旅行。。。；我和熱氣球去？（哪裏）旅行。。。這兩句話是一樣的意思，所以我們可以說～～＂換句話說＂，也是＂也就是說＂的意思，秉耘，所以你剛說的可以這麼說～熱氣球帶我去溜滑梯旅行。。。，【換句話說】，我和熱氣球去溜滑梯旅行。。。＂，【換句話說】是語文的用法之，去哪兒旅行不是我要給他們的重點，重點是我在讓他們學習【換句話說】～換柏誌來練練看了。。我說：＂柏誌，熱氣球帶我去？（哪裏）旅行。。。＂，柏誌說：＂熱氣球帶我去台中旅行。。。＂，我說：＂【換句話說】，我和熱氣球去？（哪裏）旅行。。。＂，柏誌說：＂我和熱氣球去公園玩。。。＂，同樣的【換句話說】放在３歲多的柏誌身上雖然變成【替換語詞】了，但我的重點會擺在：至少柏誌的答案有沾到＂我和熱氣球去＂，＂有沾到＂代表這樣的小孩已經聽懂＂大部份＂題意，剩下的＂小部份＂。。柏誌人生還那麼長，還怕沒有時間可以開竅嗎？！～我先拿出今天的工作材料：光碟。紙杯。毛根，因為不先介紹它們，我無法進行下面的數學概念。。，我簡單介紹＂環保熱氣球＂的作法：先用油性筆在光碟上作畫，之後毛根一端綁上光碟片，另一端綁在紙杯上，最後完成環保熱氣球！我暫收起材料並留下４片光碟，加減法概念他們都有了，現在我要把＋－混一混來考考他們，＂混一混＂是最能看出他們到底有沒有＋－概念（我最愛看小孩的實力了～）。。，我出了一個這樣的題目：４－１＋１－（）＋（）＝４，當我秀出這樣的題目時，秉耘立刻說：＂這個題目很好，比我還好～＂，我說：＂秉耘，你確定題目比你還好？？？那你先。。，我看等等到底是你好？！還是題目好？！＂因為我慈悲心作祟，所以我刻意放了幾張數字卡讓秉耘選擇：０ ０ １ １ ４ ４，我們一步一步慢慢來，秉耘才可能比較好：４－１→秉耘拿走３片光碟，＂留下＂１片光碟，我說：＂－１是什麼意思？＂秉耘說：＂就是留下１塊＂，我說：＂再複習一遍，－代表飛走。滾走。破掉。吃掉。不見。。。，那－１是什麼？＂秉耘像是被雷打到般～瞬間醒了，他立刻放下３片（地上恢復４片），改拿走１片，我說：＂接下來。。＋１＂，秉耘把手中的１片光碟放回地上，我說：＂４－１＋１就是４片喔，接下來要～－（）＋（）會＝４呢？＂秉耘仔細看了地上的數字卡，立刻拿起２個１各放２個（）上，也就是說他放了－（１）＋（１），我總結說：＂４－１＋１－（１）＋（１）真的＝４＂；有了前車之鑑，相信柏誌功力一定大增。。我說：＂４－１，－１表示要怎樣？＂柏誌拿走１片說：＂表示要拿走＂，我說：＂很好，那（４－１）＋１呢，＋１代表什麼？＂柏誌說：＂代表０＂，我說：＂你確定代表０？？？，秉耘，你來告訴柏誌代表什麼？？＂秉耘在柏誌的耳邊ㄑ一 ㄑ一 ㄘㄨ ㄘㄨ後，柏誌立刻把手上的１片光碟放地上，我說：＂對，＋１代表滾來。買來。帶來。放過來。。，所以４－１＋１就是４片喔，那接下來－（）＋（）還是＝４片呢？＂柏誌在－（）放了０→－（０），我說：＂柏誌，你確定是－（０）嗎？？秉耘，交給你了～＂，秉耘對著柏誌說：＂要放２個１＂，柏誌對秉耘說：＂放１個１就好了＂，我說：＂柏誌，題目是不能讓你討價還價的，題目有２個（），所以就是像秉耘哥哥剛示範的那樣，要放２個１→－（０）＋（０），所以４－１＋１－（１）＋（１）＝４＂！～好，我們先請光碟靠邊站，請杯子上場。。接下來我要跟他們一起重溫＂基本概念＂＋＂延申概念＂。。我拿出數字卡問秉耘：＂４４個杯子是１個（）和１個（）＂，秉耘拿著數字卡說：＂１個（４０）和１個（４）＂，我說：＂好，那１個４０是（）個１０＂，秉耘說：＂４個１０＂並擺出１０ １０ １０ １０，我說：＂好，那１個４是（）個１＂，秉耘說：＂４個１＂並擺出１ １ １ １，我跟秉耘和柏誌說：＂跟老師重頭唸一遍～４４是由１個４０和１個４合起來的（基本概念－蒙特梭利數學教育），叫作４４（４０。４→４４），１個４０有４個１０，１個４有４個１（延申概念）＂；我拿出數字卡問柏誌：＂２２個杯子是１個（）。。＂，柏誌說：＂１個１０＂，我說：＂不對，２２是１個２０。。＂柏誌拿起數字卡２０，我再說：＂２２是１個２０和１個（）＂，柏誌說：＂１個２＂，說完柏誌拿起數字卡２，我說：＂１個２０是（）個１０＂，柏誌說：＂２個１０＂，說完柏誌拿２張１０→１０ １０，我說：＂那～２是（）個１＂，柏誌說：＂２個１＂，說完柏誌拿２張１→１ １，我說：＂你們跟老師唸一遍～２２是由１個２０和１個２合起來的，叫作２２（２０。２→２２），１個２０有２個１０，１個２有２個１！＂ ４４ ２２
４０ ４ ２０ ２
１０ １０ １０ １０ １ １ １ １ １０ １０ １ １
～～好，我要給秉耘和柏誌的概念已經大功告成，接下來的＂環保熱氣球＂我只要隨便露幾手就好，剩下的幾手就交給秉耘和柏誌來露。。。，雖然他們熱氣球的３根毛根都亂竄，無法像我綁在光碟上這麼美麗，不過有竄總比沒竄好，有竄就會高昇（充滿希望），沒竄就會墜球（希望破滅）！
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