◎數－紙上作業~形狀（玅瑾老師）
上週跟又文媽媽聊到”小孩分類玩具”這話題，又文媽媽主動跟我說：＂老師，我都跟又文說：＂你知道為什麼要分類玩具嗎？因為分類玩具可以讓你的邏輯觀念變好～＂．．，老師，我發現＂分類能力＂很好的人，通常他們的邏輯概念都很好，妳看喔，很多理科的男生邏輯很好都是很會分類．．＂，我附和：＂沒錯，我刻意把玩具分成一盤一盤的就是要讓他們學習＂分類＂，＂分類＂就是在培養他們的邏輯，例：＂有輪子的放一盤，食物放一盤，工具放一盤，積木放一盤．．＂，而邏輯好，組織能力就好，組織能力就是一種解決問題的能力，白話點講～處理事情→先計劃分類（啥先處理啥後處理）→接著開始處理，要怎麼處理？如何處理才會順？不順時又該如何調整？．．這就是邏輯組織能力！＂【幼教學家皮亞傑的幼兒認知發展過程核心概念之一：組織→個體在處理其周圍事務時能統合運用其身體與心智的各種功能，達到目的的一種身心歷程。】．．我一直覺得要養好孩子的生理真的很簡單，就是讓他們吃飽睡飽，但要教好孩子的心理真的很艱辛，因為要顧及的層面真的很多很多很多，包括：他在想什麼？為什麼他會這麼想？他到底會不會判斷是非？他如何跟同儕相處？被排擠後他該如何自處找出路？．．．太多了，但我認為教育還是可以幫上孩子的忙，至少我們想辦法讓孩子的邏輯優一點，讓他們的組織能力好一點．．，這麼一來，當天塌下來時，沒爹沒娘沒老師時，至少他們還可以靠僅存的組織邏輯能力為自己找出路．．我一直在這方面（增強邏輯組織能力）替孩子想辦法，所以我才會～上課問不同的題目．玩具教材多元化．情境不斷在變化．讓他們自己盛飯．洗碗．穿褲子．．，這些事很花時間，但是台上一分鐘台下十年功，邏輯組織能力必須下功夫的，最後我要說：＂請珍惜我給您們的東西，因這世上找不到第二個玅瑾老師了～！＂依（部份）圖案的數字貼在相同數字的空格（部份）中，完成＂完整＂圖案＂是今天的課程，一上課我先請宸叡把○□△擺定，宸叡還不錯，都聽得懂人話，每拿一種形狀時我請他放地上，他二話不說都會立刻放，當他放完３種圖形後我開始拿出字卡＂圓形．三角形．正方形＂，每拿出一張字卡我就說：＂這怎麼唸？＂可喜可賀的是，圓形－亦帆立刻說＂圓形＂，三角形－又文馬上說＂三角形＂，正方形－若妘搶先說＂正方形＂，所謂的＂可喜可賀＂是，他們三人讓我感覺～跟我相處這麼久，因為他們的專心學習，所以似乎已經開始進入到＂會識字＂了，證明１：＂馬上．立刻．搶先＂，證明２：都說對了．．，＂識字＂是不是也是一種邏輯組織能力？！答案：是的！～字卡和完整形狀擺定後，我在完整的形狀下面各擺上不完整的形狀，我問：＂它（部份）不見了，怎麼辦？＂
【圓形】【正方形】【三角形】
<![if !supportLists]>○ <![endif]> □ △
D ▍ ⊿
若妘說：＂我跟爸爸去丟垃圾的時候我有專心＂，亦帆說：＂阿公騎沙灘車帶我去逛一圈＂，又文說：＂等一下用白膠它就會出現了＂～～＂到底怎麼辦呢？＂我說：＂把它拼會去就行了，也就是：部份→完整！＂．．我請他們一個一個出來試，過程中又文拼好後我說：＂這樣對嗎？＂，又文說：＂有可能喔，好像有對喔＂，因為又文拼的永遠是＂部份還是部份＂，所以換亦帆上場，而亦帆還是無法把部分變完整，我還問亦帆：＂你這樣拼對嗎？＂亦帆說：＂可能是喔＂；若妘邊拼邊說：＂一半一半合起來圓形＂，我說：＂對，部份和部份合起來就是一個完整的圓形～！＂好啦，在進行作業前我跟他們＂一起合作＂完成數字０－１０的對應活動，很簡單，我先擺一列數字０１２３４５６７８９１０，接著我先發給他們每人一張數字卡，一張就好，兩張他們可是會分心的．．，我－０，亦帆－１，宸叡－２，又文－３，若妘－４，．．我們就開始按照順序把數字卡放下去，大家輪流放時我就會旁白＂０１２３４＂～～～～～～～～～～～～～～
０１２３４５６７８９１０
０１２３４
～放完一輪再來一輪．．我－５，亦帆－６，宸叡－７，又文－８，若妘－９，我－１０～～～
０１２３４５６７８９１０
０１２３４５６７８９１０
這是我幫他們複習數字概念的方式之一，是我自己想出來的，世界上沒有第二個玅瑾老師了喔～！
～～好啦，我打算讓他們自己貼作業自己批改．．貼作業的過程中我都沒插手，因我根本不在乎他們貼得對不對，我只在乎他們有沒有享受在其中；批改作業的過程中我就有插手，因我要教他們＂覺得自己答對的就打ˇ，答錯就打ｘ＂．．當我教他們如何批改＂答對的打ˇ＂後，亦帆告訴我：＂我答對了要打○＂，我說：＂ㄛ，對，答對了可以打○，不一定要打ˇ～＂小孩的世界真的跟我大不同，難道世界上找不到第二個玅瑾老師了～！
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