◎工作－休息中門把（玅瑾老師）
週六日去參加座談會及找恩師，獲得了感同身受的重點：１。心存善念的人，累積的功德猶如春夏長出來的花樹，向上長且越長越茂密；心存惡念的人，累積的功德猶如秋冬快要凋零的花樹，向下垂且越來越稀疏；２。一個人做任何事都要發自那顆＂心＂，腦袋只想著＂利益交換＂的人，永遠都不是＂真心＂。。。以上，為什麼每次我們進行完一個活動我都要引導小孩要感恩，我還引導他們感恩的內容，因為我在教他們學習＂發心＂而不是學會敷衍應付，甚至當我制止小孩某個不良行為時，我都還告訴他們：＂你不需要發脾氣，你還要謝謝老師提醒你改過來呢～＂，明天開始又是新的一年了，希望我的孩子帶著感恩的心迎接新的一年!～＂瓦愣紙標示"休息中"，空白處貼上形形色色（各種顏色的各種形狀），最後將告示牌掛在門把或門上＂～是今天的工作課。。。告示牌他們可能少見或見過也不知那是什麼，所以一上課我就將告示牌半成品先掛門上（半成品＝一半已被（我）完成，一半要自己（他們）完成）。。當我把告示牌上的掛勾吸在門上後我指著標語（休息中）說：＂休息。。＂，又文接著說：＂站＂，我說：＂是休息中，表示我正在休息喔，不要來吵我喔。。，你們看，這個告示牌很方便吧＂，我一說完若妘就接著說：＂方便吧＂。。我說：＂如果告示牌上面＂沒有＂掛勾怎麼辦呢？＂，我一說完又文就開始唱起兒歌＂泥娃娃＂：＂泥娃娃，泥娃娃，她＂沒有＂爸爸，她＂沒有＂媽媽。。＂，我跟又文說：＂＂沒有掛勾＂跟＂沒有爸爸媽媽＂是不一樣的事情喔＂，我解釋完又文還是唱著：＂泥娃娃，泥娃娃，她＂沒有＂爸爸，她＂沒有＂媽媽。。＂，這讓我想起昨天放學我放著泥娃娃的兒歌時，又文聽到＂泥娃娃沒有爸爸沒有媽媽＂時愣住了，然後又文說：＂我要做她的爸爸媽媽＂，我說：＂很好啊，那你要怎麼做（當）她的爸爸媽媽呢？＂又文說：＂我要用黏土做＂，我說：＂ㄛ，不錯啊～＂。。。，到底＂沒有掛勾＂的告示牌該怎麼辦呢？～ㄛ，可以在告示牌上面綁線，再把線掛在門把上就行啦。。＂幼兒教育除了教四維八德外，培養解決問題能力更是重要呢～！＂～告示牌不是只有今天要教他們做的這種，為了讓他們增廣見聞，所以早在幾週前備課時我就去書局找了＂最適合他們這個年紀辨識且最貼近他們生活＂的告示牌，種類也不用太多，嘟嘟好就好，這樣才有學習效率。。我找了＂禁止攝影。禁止觸摸。男女廁＂的告示牌，我先不告訴他們＂這些告示牌代表什麼？＂我想先聽聽他們的想法（了解小孩的想法＝了解小孩真正需要的是什麼）。。又文和若妘拿著告示牌時，我就說：＂這張表示。。。＂，又文說：＂（表示）我用相機，我用角度，表示相機轉（禁止攝影）；表示２個人走路（男女廁）；表示人的手（禁止觸摸）＂，又文說完若妘就說：＂我在吵我＂，又文說：＂不是吵我，（是）不要吵我＂。。；換若妘來發表想法了，我說：＂若妘，表示什麼？＂，若妘說：＂表示走路（男女廁）＂，又文對若妘說：＂我說走路的啦＂，若妘才不管她有沒有模仿哥哥的答案，她繼續拿著＂禁止攝影＂說：＂走路ㄋㄟ＂，說完若妘再拿＂禁止觸摸＂說：＂手＂，。。。好啦，不管他們有沒有說對，我開始說明～我說：＂這個叫作＂告示什麼（？）＂＂，又文說：＂（告示）你，（告示）我＂，我說：＂不是啦，是告示牌，跟剛才的＂休息中＂一樣都是告示牌，都是在告訴大家，提醒大家，提醒什麼呢？提醒。。＂不可以照相＂就是＂禁止攝影＂，＂不可以用手去摸＂就是＂禁止觸摸＂，有兩個人，表示這是男生和女生的廁所！＂！本來要讓他們進行告示牌的對應（一樣的告示牌跟一樣的告示牌放一起），但時間真的有限，所以就只好由我來邊示範邊說明告示牌的意思，也好啦，薑老得比較辣，有時還是得讓他們嚐嚐辣薑的滋味，這樣他們才能印象深刻!～今天告示牌上面我會讓他們貼上形形色色，是這樣的，如果孩子：１。同顏色的○□△（例：紅○紅□紅△）→他們認識○□△（顏色控制同一色，小孩的專注力就僅會注意到形狀，而不會被亂七八糟的顏色給分心了）＝厲害；２。不同顏色的同形狀（例：紅○黃○藍○綠○）→他們認識顏色（形狀控制一樣，小孩的專注力就僅會注意到顏色，而不會被亂七八糟的形狀給分心了）＝也厲害；３。不同形狀不同顏色（稱作：形形色色）→如果他們能夠不被錯綜複雜的因素給影響，而能清楚認識顏色或形狀，等同＂神童＂來投胎的。。接下來我要把又文和若妘當神童來用～首先我準備了形形色色，我請他們任挑一種後，然後我說：＂我想要。。。（造句＋聯想力）＂，又文說：＂我想要（把黃△）當眼罩關（戴）起來＂；我說：＂我想要。。＂，若妘把手中的藍△擺地上說：＂（我想要把藍△）放著！＂不管又文和若妘的＂造句＋聯想力＂有沒有合乎邏輯，我覺得他們都需要被鼓勵，因為這只是＂起頭（點）＂，要有＂起點（頭）＂才可能有＂終點＂，如果連小孩的起點（頭）都被否定了，那他們後面的路→我不敢想像！～我準備的形形色色中刻意剪了＂大中小○和□＂，△不是只有正△，我還剪了直角△，等腰△，等腰直角△，是的，我不希望他們的眼界太狹隘，我希望他們知道～＂這個也算△。這個也是△。這個不管尺寸大小通通都是○□＂→知道為什麼很多家長都跟我反應他的小孩都上小學了，學習上常無法舉一反三？答案我告訴您：因為小孩在０－７歲未上小學前，您給了他很制式化的教育！。。。我們來把形形色色分類吧。。我發現又文和若妘對＂形狀＂認識得還２２６６，加上我的青春有限，所以最後我就跟他們一起完成＂各種形狀各種顏色＂的＂形狀＂（當然也可以以＂顏色＂，只要您夠＂青春＂的話～）分類，＂一起完成＂沒有不好，他們會更得意呢，因為＂老師跟他們融為一體＂，何樂而不為呢！～～好啦，來完成未完成的告示牌吧。。過程我發現了一件事，我為若妘和又文各自準備了小碟子裝撕下的背膠，若妘和又文真的都有遵守規則把垃圾放在小碟子裏喔，＂守規矩＂的孩子不是被制約了喔，而是＂規矩＂至少可以讓他們在某些學習上＂不會亂了分寸＂，可以省掉＂不被一再修正的時間＂。。因為沒有浪費時間，所以又文和若妘就在有限的時間完成了他們完美的告示牌，至於請假去＂５４３２１～新年快樂＂跨年的亦帆，＂告示牌＂老師有幫你留著，下週回來時就把你看到的＂人潮啊。煙火啊。。＂通通呈現在告示牌上啊，大家看到你的告示牌就會明白：＂２０２１年就是重生的一年！＂
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