◎遊戲－誰比較高（玅瑾老師）
最近對他們４人（栯煾．宸叡．定若和夏裴）特別有個感覺，不管誰跟了我好幾年?不管誰一教就會?不管誰是乖乖牌?不管誰是讓我最費心的?...他們都給我一種→”越來越好教””越教越順”的感覺．．這兩天我邊工作邊留意他們在玩的樣子，當我低頭工作時，我聽到了有個小孩跟著收音機唸著很難的＂易經．論語＂，我以為我聽錯了，抬頭一看，＂易經．論語＂正是從正低頭操作教具的定若口中唸出來的，當下的頓時覺得＂小孩的能力真的是不可思議＂．．，昨天上課時很嚴肅地提醒栯煾和宸叡＂坐好，不要再玩了＂，這時定若對著他們２位補一句：＂把心收起來＂，夏裴跟著補一句：＂把心靜下來＂，被嚇２跳的我想到：＂＂把心收起來＂→是週一我才剛教他們的，定若竟會運用在此刻；＂靜下心來＂→是我平常就會提醒他們的，夏裴竟會＂換句話說→把心靜下來＂＂．．有時真的很感動小孩的反應，有時很感謝自己對教育小孩該有的堅持，時常在想，不管孩子跟我的緣份有多久，在我盡心盡力之餘，在我把小孩還給家長的同時，我也算對得起自己的良心了！～＂手拿筷子夾積木並將積木一個一個堆高＂是今天的遊戲…，對於”教學”，我習慣＂久久提這個概念＂，也習慣＂常常提這個概念＂，不管是＂久久＂還是＂常常＂，我都會善用＂千變萬化＂的方式來教他們（說＂善變＂也行）．．記得很久以前宸叡媽媽曾問過我：＂我是怎麼教他們來引起他們興趣的？＂我說：＂就是～變來變去，小孩喜歡重覆性也很好奇，所以我發現，即便是同一種教材，即便是多種教材，＂教（引導）的方式＂要＂多種類＂也要＂不斷重覆＂（因小孩記得快忘得快，所以我才專設好幾堂＂複習課”，主要在幫小孩找回記憶），教學方式要如何＂多種類＂？這就要透過＂思考＂．＂自我進修＂及＂經驗＂．．，
時常想著，我最珍貴的地方並不是＂我這個人＂，而是我＂長年累積下來的教學方式＂，常有人以為我是教小學的，呵，不是，我只是個子長得跟小學一樣＂高＂，其實我這種高度還是適合在小人國當孩子王～！．．＂單位詞＂最近常提，今４個小孩我就用４種方式來加強他們對單位詞的概念：
雙：手套．鞋子
枝：花．筆．筷子
★宸叡（識字：雙．枝）
老師：□ 枝，什麼不見了？
宸叡：枝
老師：錯，枝在哪裏？
宸叡：這裏（枝）！
老師：那什麼不見了？
宸叡：雙
★定若（花→一雙？一枝？）
老師：花是一雙花還是一枝花？
定若：同時指（雙．枝）
老師：是嗎？
定若：指＂雙＂
老師：所以是＂一雙花＂嗎？
定若：是
★栯煾（手套．筆．筷子→雙？枝？）
老師：手套．筷子．筆．．的單位詞在哪？
栯煾：手套→雙
筷子→枝
筆→枝
★夏裴（鞋子→雙？枝？）
老師：鞋子應該放在哪個單位詞那邊？
夏裴：雙鞋子枝
～來遊戲吧，這遊戲可以看出誰有真功夫？誰會偷吃步？誰是剛起步？誰是全包的＂真功夫＋偷吃步＋剛起步＂．．．其實．．雖然我對於小孩的規矩還挺嚴格的，但是我對於他們的能力還挺放肆的，我知道→只有放肆才能激發他們的潛能看出他們的能力，我才能有下一步的計劃～，所以這４位＂誰是（有）．．＂我都睜一隻眼閉一隻眼的，不信的話來看看我的眼睛．．．
留言列表
