◎體能－打棒球（玅瑾老師）
昨天就跟他們預告今天玩的遊戲是"打棒球" （持紙棒打擊球，最後看球可以被打擊多遠？），
秉耘和柏誌高興得差點兒一飛沖天，又文看到哥哥們這麼開心，立刻把右手放耳邊＂打電話＂通
知外太空的同事們要好好迎接哥哥們～！＂該玩就好好玩個夠。該上課複習就專心上課複習。該
吃正餐就好好把正餐吃完，不要邊吃邊玩，不要吃到世界末日了還在吃；該睡覺就別讓孩子玩或
跟孩子玩，孩子太興奮一定影響他的睡眠品質。。＂，孩子只要作息＂單純＋正常＂，孩子至少
＂穩定八成＂，孩子穩定～＂顧（帶）起來就沒話說得好顧（帶）＂，穩定的孩子身(生)心理(靈)
絕對健康!～＂打棒球會讓你想到什麼？＂→思考時間又到了，秉耘。柏誌請回答，又文不用答，
你負責聽就好，聽久了邏輯自然就出來了，因為哥哥們是過來人～～秉耘說：＂１。有人可以打
到球，２。或有球，像是足球。羽毛球。。＂，柏誌說：＂１。如果沒有人要打棒球就回去了，
２。有一個人在打棒球的時候，很多人就來打棒球～＂，我說：＂你們兩個說得很好，都有說到
重點，老師這邊有跟你們不一樣的重點，老師的重點就是～＂距離＂，打棒球時有時球會被打得
遠，有時球會被打得近，＂遠。近＂就是＂距離＂，老師把＂距離＂想成＂數線＂（幼教老師一
定要很會亂想，這樣才能搞出很多把戲，否則每天鐵定跟小孩望春風，無聊極了～）。。＂，＂數
線＂雖然是小學數學，但我只是要激發出他們更多的＂邏輯（潛能）＂，所以數學題型是屬小學。
中學。高中。大學。。都不是重點，重點是＂老師怎麼教？＂，ㄛ，＂怎麼教＂真的太重要了，
＂教得好。教得對＂→小孩成龍成鳳啊，＂教得歪七扭八的＂→小孩一生毀了了啦！～＂數線＂
概念我在古老的時代就利用複習時間教過他們，所以今天有點像在驗收秉耘和柏誌的程度，不過
我想先把數線擺旁邊，因為如果我不先對又文下手，我很擔心他的電話費會爆增～～我在紙上寫
了長中短，中的旁邊我畫了一條不長不短的線 （線＝距離＝數線。。都行，反正接下來
我只是要讓又文學習＂長＂和＂短＂這兩個概念而已，＂中＂概念以後再說～），短的旁邊我放
了一條比中還短的線，我額外畫了一條活動式的＂長線＂ 交給又文，我請又文把這
條長線放在國字＂長＂的旁邊（順便讓他認識國字），當我說：＂放＂時，又文只看＂長線＂不理
我，我再說：＂放＂時，又文還是只看＂長線＂不理我，當我心想＂事不過三＂時，我說：＂放
＂，又文真的把＂長線＂ ，放在國字＂長＂旁邊，原來我跟又文的＂默契＂可以這
樣養成～就心裏想著：＂事不過三＂就對了 。。換＂短＂～＂長。中＂線我放國字＂長。中＂旁
邊不動它們，我拿起＂短線（ ）＂交給又文，一樣的方式。。我說：＂放＂，又文用一秒看
著＂短線（ ）＂，再用一秒拿起地上的＂長線＂ ，最後用一秒＂比對＂長線＂
和短線 ，３秒＝事不過三，又文越來越懂這個道理了 ;我們把鏡頭轉向秉耘和柏誌，我直接
交給他們兩人紙上作業，作業上我畫了３條線，ㄅ＝１０公分，ㄆ＝２０公分，ㄇ＝１５公分），
題目：ㄅ和ㄇ都比ㄆ短，把短的部份用斜線標示！柏誌的作業我已在ㄅ短的部份用斜線標示讓他
參考，秉耘喔～全靠他自己了，我都假裝不會，最後結果～柏誌有把＂ㄇ比ㄆ短的部份用斜線標
示＂，秉耘沒標示斜線，卻自己用尺量出並寫出＂ㄅ：＿＿ ＿＿，ㄆ：＿＿＿，ㄇ：＿＿ ＿
（１０）１０ ２０ （１５）５
＂，以上，秉耘。柏誌。又文＝孺子可教也！～＂打棒球除了想到距離(數線)＂外，還會讓我想
到文字拆解～＂打＝扌＋丁＂，我把３張字卡打。扌。丁交給秉耘，我要來看看秉耘這位老師會
出啥考題給又文。。秉耘先跟又文介紹說：＂弟弟，第一個是扌ㄕㄡｖ還有丁ㄉ一ㄥ＂（又文真
的有在聽秉耘介紹喔），介紹完秉耘就把打放地上，然後丁放打的丁下面（對應），之後秉耘把扌
交給又文，秉耘指著地上打的扌對又文說：＂弟弟，放ㄕㄡｖ＂，ㄟ～又文先舉高他手上的扌高
喊：＂啊～＂，最後還真的把他手上的扌放打的扌下面呢～！～和柏誌來當又文的老師，柏誌還
沒出考題前，秉耘就對柏誌說：＂你要跟我出的不一樣喔～＂，柏誌說：＂我知道～＂，柏誌說
完把字卡這樣擺～扌 丁
丁 扌
，然後就指著扌對又文說：＂弟弟，ㄉ一ㄥ在哪裏？＂秉耘聽到柏誌唸錯了開始糾正柏誌說：＂
這個扌不是ㄉ一ㄥ，是ㄕㄡｖ＂，柏誌說：＂是ㄉ一ㄥ啊，這個扌跟這個丁都有打勾啊＂，秉耘
說：＂這個扌有橫的，再撇下去，這個丁有橫的，沒有撇下去，怎麼辦，這樣你會解決嗎？＂，
柏誌說：＂我會解決啊，這就是打棒球＂，秉耘和柏誌在辯論，那又文在當閒人嗎？！不，他全
程都在聽，而且光聽精彩辯論就飽了，很飽喔～！～打棒球囉。。把報紙捲成紙棒→對靈活又文
的１０根手指頭（小肌肉）相當有幫助；不把紙棒當紙棒反當望遠鏡→這就是秉耘和柏誌的創意；
打棒球→活絡秉耘。柏誌和又文全身上下的筋骨（大肌肉）。。。所以，一個活動可以帶給孩子多
方面的發展，就看您＂想到沒＂？！
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