◎工作－編織工（玅瑾老師）
“【從零到有】已經很不簡單了”→這句話是我剛創業一陣子依舊0位學生而感到有些惆悵時，一位好友社工發自內心對我說的話，當下以為她會數落我，沒想到她如此＂正能量＂，我心想：＂也是，看看我的硬體設備，從原本的廢墟到現況溫馨的家，全都是我精心設計費心選購的，沒有學生起碼有能力＂，從那句正能量的話開始我仍不斷鞭策鼓勵自己．．直到現在的我對任何問題，不管是家長．小孩．教學．．等，早已能得心應手，很感謝過去２０多年的我不曾放棄．不斷突破，日後的幼教生涯我會試著學會＂慢活＂，試試另一種模式的＂幼教人生＂，人生每個階段都得＂試試看＂，才能找出最適合那階段的人生，不是嗎？！～“將長條布以上下上下上下…的方式穿梭圖案的縫隙完成編織工”，今天善用教材元素設計了幾個＂相反詞＂活動來勾起他們對相反詞的記憶．．．
★長短－３條長條布排出長短，並擺上＂長＂＂短＂字卡，例：▃▃長
▃ 短
【栯煾】▃▃
▃ 短
【宸叡】▃▃長
▃
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
【定若】▃▃短
【夏裴】▃ 長
★直橫－利用尺筆在紙上畫出長線．橫線
栯煾．宸叡．定若和夏裴雖然無法仿畫我示範的（井），但起碼他們學會了＂尺可以描出直線＂，這是
我的目的，我覺得這樣就夠了！
★上下－跟著我的口令，照著這個指示↑（上）↓（下），我和他們拿著針作了＂↑↓↑↓．．（上下上下上下．．）＂的動作，這動作是編織工的＂基本工＂，他們＂基本工＂有了，我就可以輕鬆納涼了～！
★編織工－所謂的＂工＂就是＂屬於小孩的工作＂，這＂工作＂不是賺錢，而是＂小孩想做的事，例：
畫圖．串珠．玩積木．．．等＂，既然是＂屬於他們的工作＂，那我就暫不插手，靜觀其變．．．，
記錄他們編織的過程，越記錄越感動，不同年齡層的他們都用了自己的方式編織，編織之餘
他們仍不忘＂基本工－上下上下上下．．＂，最後他們自己完成了屬於他們自己的工作．．
當拍下他們的成品那刻，我內心充滿著成就感，只想著：＂太好了，你們又多了一項能力可
以備用起來將來自我謀生了！＂
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