◎數－空間辨識（玅瑾老師）
其實，我一直覺得小孩是”敏感”且”有感覺”的，只是很多時候他們”不會表達”或”不知道怎麼表達”自己對這個大人的感受．．．我承認自己是個嚴師，但也不否認自己心地也是極度善良的，
我一直觀察自己所帶的孩子→＂當我非常嚴格．當我又好得不得了＂時，他們對我這樣的態度反應是如何？！嚴格時，我當然也怕嚇到他們；當好心人時，我也在控制自己別太過溺愛．．很多時候我發現～栯煾．宸叡．定若或莛莛會無預警跑來抱我，且才剛抱過，離開後又跑來抱我一次，
來來回回抱了好幾次，我當然也不厭其煩回抱他們，這樣的抱來抱去也常讓他們彼此吃味兒．．，不過我要表達的不是＂抱＂，而是想說：＂不管管教方式如何，孩子真的會感受到您的＂用心＂與＂態度＂～＂，很多人很佩服我同時帶４個小孩的功力，我一直回應的答案都只有一個→【要有方法】，現在我再補加一個→【用心的態度】，後者比前者重要！～＂預設一個終點，並把線從起點至終點拉成各種形式，如：﹏、︹︹、∞．．再目測哪條是捷徑？＂是今天的課程，【﹏、︹︹、∞．．】會讓我想到＂國字筆劃＂和＂線條＂，＂線條＂又會讓我想到＂阿拉伯數字．國字數字＂，所以我就設計了２個小活動，但在進行活動前我把＂國字筆劃表＂和＂線條＂先擺他們面前，我問：＂你看到了什麼呢？＂栯煾說：＂披薩○．牙齒Ð．還有媽媽嘴巴．還有爸爸的牙齒＂；宸叡說：＂答對了○＂；定若說：＂我看到了安全帽乛＂；莛莛說：＂牙齒レ＂．．，＂看到了什麼？＂並沒有標準答案，所以我都是肯定他們每個人所看到的．．以前讀書時老師舉了個例子：某天老師請小朋友畫出～＂停電了，你看到了什麼？班上大部份的小孩都把所看到的東西畫出來
，老師誇讚他們畫得很豐富，很好，但當老師看到一位小朋友把白紙全部塗黑時很生氣，因為這小朋友平常就已被老師貼標籤，當老師看到他又再作怪時責備了他：＂又在亂畫＂，此刻這小孩很認真的告訴老師：＂停電時烏漆馬黑的，我什麼都沒看到啊．．＂，聽到這兒老師羞愧地住嘴了．．對孩子而言，【否定就是一種打擊；肯定就是一種支持】，不管＂否定＂或＂肯定＂對孩子的成長影響如何？我只知道～＂大人的心態決定孩子的態度＂！……
★國字筆劃
我在白紙上隨意畫上筆劃表上面的某筆劃，例：ˋ乀乛亅．．等，然後請他們輪流出來在筆劃表上圈出我畫的是哪個筆劃?結果:亅→栯煾自畫◎;乚→宸叡圈乚;ㄋ→定若自畫_______;丨→莛莛自畫ω……還是那些老話:在補捉他們的畫面時，我看的不是標準答案，我都是在欣賞著他們內心
想要告訴＂屬於他們自己的答案＂！
★線條（阿拉伯數字．國字數字）
我先介紹：
【阿拉伯數字 ０１２３４５】
【 國字數字 零一二三四五】
接著我準備５條線，請他們以一把抓的方式抓起線，最後數數自己一把抓了幾條線，然後放上我給他們的國字數字．．，為了２３４５都能有二三四五，所以我故意準備剛剛好的數量讓他們每人輪流出來＂一把抓線＋放國字數字＂→栯煾抓５條線，放五；定若抓４條線，放四；莛莛抓３條線，放三；２條線預計讓宸叡抓，但是他在吾日三省吾身中，我們就別打擾他了～～！
～～～來進行空間辨識吧．．我給了他們４條等長不一的線，長度就依序為＂長→短＂，接著我請他們把線起點至終點拉成﹏、︹︹、∞．．，然後讓他們練走，最後告訴我捷徑是哪條？．．．時間過了很久卻沒有一個人告訴我＂答案＂，嗯～或許他們想著：＂老師從來不喜歡聽標準答案＂，這次應該也不例外吧．．．若是這樣，我心裏是舒坦些了～！
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