◎科學－紙上飛幣（玅瑾老師）
撇開”實力”不說，學習是要靠＂多練習＂才能＂熟能生巧＂的…不過那天跟栯煾媽媽聊到目前小一及大班的學習狀況，她說：＂很多幼兒園的大班教學為了趕上小一進度，所以老師都拼了命要求大班生寫了再寫，寫完還要再寫．．，這一切的練習都是為了上小一時可以跟上進度．．可是這樣做真的會造成大班生壓力很大，例：學ㄅㄆㄇ.拼音.123…應該要在出生至大班前從生活中機會教育…＂…那天宸叡媽媽跟我說:”某天宸叡的大班哥哥問媽媽,媽媽,妳小時候有沒有要寫這麼多功課?!媽媽說:”好像沒有耶”,哥哥反問媽媽:”那我要寫這麼多功課該怎麼辦?””…其實哥哥的言語已經反應出他無法形容的壓力了…我是那種很不喜歡對孩子揠苗助長的老師,所以我的很多教學都是自創的,問我是採用何種教學法?老實說,連我自己都不知道,因為我的腦筋動得很快,時常即興教學,就是所謂的機會教育,有時我連自己下一步會怎麼教?要教什麼?都不知道,我只知道我看到某樣東西就會知道要教孩子什麼了?!曾有人想模仿我的教學或窺探我的教案,但都敗在”他們不是我”,所以永遠模仿不來,也就永遠不知道我到底在幹什麼~呵…我跟栯煾媽媽聊到創業，我們始終有個共同觀念：＂既然都自己出來了，那就做點兒屬於自己的東西，別人再怎麼學也偷不到我們的功夫！＂～～我們先做實驗吧，因實驗＂把杯子裝水，將厚紙板蓋在杯口上，錢幣置於紙上，用手用力彈厚紙板，讓紙板飛出去，此刻錢幣會落入水中＂會做到＂彈出去＂的動作，等等我會讓他們認識＂彈＂的破音字．．我成功地完成了實驗，栯煾則是把錢幣直接丟進杯內，宸叡則是不斷地試彈，莛莛則是一直看著栯煾和宸叡，邊看邊喊著：＂哇～哇～＂．．！
實驗告個段落後，我要讓他們來＂對折一半＂＂畫一半＂．．，因為錢幣是○，所以我就利用○□△讓他們先來練習＂對折＂，栯煾把□對折一半後就變▌，宸叡把△對折一半後就變⊿，莛莛
把○捲成了圓柱體，一會兒把圓柱體放鼻子當自己是小木偶，再把圓柱體放眼睛當自己是探險家．．
，當什麼都好，就是別讓自己有壓力就是了～．．．，有了＂對折一半＂的經驗後，我請他們拿著尺和筆學我各自把○□△＂畫一半＂，雖然已經很努力畫的他們還是讓我看不出何來＂一半＂
，但起碼他們拿筆在小小的△□○畫時都不會畫到桌面，都會控制在○□△裏，或許有人覺得我對小孩塗鴉嚴苛了些，會挶限他們的創意，會框住他們的發展，但在我的觀念不是這樣：我覺得這是兩碼子事．．仔細觀察～當小孩在小細節越來越學會＂控制自己＂時，他們在日常生活中就很自然地有＂自律＂，不然～我是怎麼帶大４個小孩的？！．．．最後來認識破音字當收尾吧：彈→彈珠．彈簧．彈出去．．，＂破音字＂對小孩的學習很重要嗎？您可以說不重要，也可以說很重要，不過在我的眼裏＂重不重要＂沒那麼重要，我只是把它當成生活教育在教而已～呵！
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