◎工作－規則貼畫（玅瑾老師）
好幾年前教過一位讓我從＂一兩歲帶到大班＂畢業的孩子（目前小四了），這幾年顯少跟這位家長聯絡，最近我們聯絡上了．．當她的第２胎在外面的世界繞過來又繞過去時，或許因第１胎的經驗讓這家長特別懷念我的教學方式，所以她會與其他的老師談到我的＂潛能開發＂教學．．最近這家長有跟我聊起＂潛能開發＂，她說：＂我的孩子很好奇，很喜歡學習，很喜歡老師多變化的教學．．＂．．．呵，老實說，已經有好幾年我都未曾跟其他家長提到＂潛能開發＂這詞兒了，或許這詞兒十幾年前非常流行，到處看得到，現在？！．．不知，我也很少去注意到底還有沒有流行這詞兒，其實～＂潛能開發＂這４個字不重要，重要的是～＂我給了孩子什麼？＂我～一直以來還是默默在做＂激發孩子潛能的教學＂，到現在一直都是，如果不相信的話，有機會看看下班後的我～累得像一條狗一樣，這狗兒因上班付出不少代價才使得定鑠．宸叡．定若和莛莛長期跟我相處下來，＂很明顯＂地看到他們各方面的正向成長，我一邊激發他們潛能一邊修正自己教學一邊觀察他們發展，很單純的～他們就這樣開竅了，＂潛能開發＂→挺懷念的詞兒，這是我創業的初心之一，單純！～＂先在白紙上畫螺旋狀，最後將貼紙貼在螺旋線條上＂是今天的工作課，先來個～＂造詞：螺＂吧，＂螺有什麼螺呢？＂定鑠說：＂螺旋狀．螺絲＂，宸叡說：＂螺絲＂，定若說：＂螺絲＂，莛莛說：＂ㄉㄚ ㄉㄚ．ㄉㄚ ㄉㄚ＂．．聽完他們的答案還挺讓我驚訝的，雖然定若和宸叡＂可能＂仿說定鑠的答案～＂螺絲＂，但起碼他們好像都知道＂造詞：２－５個字＂，雖莛莛我聽不出她的話，但她也沒說到＂落落長＂，我記得他們以前完全不懂什麼是＂造詞＂，我先解釋再舉例示範，一點一滴累積下來，今天的他們終於懂了，不管是＂略懂＂．＂很懂＂還是＂非常懂＂，至少我看見他們的潛能有被我激出來了，這也難怪舊家長會對我的潛能開發教學念念不忘～我繼續激怒他們啊．．不對，是激發他們～．．造詞：螺，我擺字卡：螺旋狀．螺絲．海螺，我不唸字卡，我拿實物給他們，請他們把實物放在＂對的字卡＂上，結果．．．．．．．．．．．
★宸叡：海螺（實物）放螺絲（字卡）
★定若：螺絲（實物）放螺絲（字卡）
★莛莛：螺旋狀（實物）放螺旋狀（字卡）
★定鑠（評審）：宸叡→○，定若→○，莛莛→○
～還可以這樣激他們．．我將一條彎彎曲曲的線作為界限，這邊是左邊，那邊是右邊，我請他們在左右邊貼上貼紙，最後我說：＂左邊幾張？右邊幾張？＂我給他們每人一張手指型，定鑠－３，定若－５，宸叡－４，莛莛－２．．左邊有５張→定若舉高５指型，右邊有４張→宸叡不舉我幫他舉高４指型，定鑠（３）和莛莛（２）呢？左邊（５）右邊（４）都沒舉，也是厲害的高手！．．我拿著特大麥克筆＂由內往外．由外往內＂畫個螺旋狀給他們看，然後換他們自己畫自己的．．我覺得他們４人挺厲害的，因為我從他們畫螺旋狀的樣子→看到了我的影子．．，我從他們把貼紙貼在螺旋線條上→看到了他們自己的影子，＂潛能開發＂就是這樣來的，沒有＂非常懂＂的話，至少＂略懂＂了吧！
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