◎數－紙上作業~路徑(如附件)（小萍）
“路徑就是路線”，這樣了了嗎？因為教室空間有限，老師根本無法把外面的馬路端到教室裏讓大家來品嚐，但“辦法”是人腦的產物，所以老師便以數條“長條紙”當成“路徑”，算是縮小版的路啦，嗯～雖然金貝比還不等同於小人國，但礙於現實問題，大家就將就地用吧！～好啦，現在就看一下老師如何將這些長條紙變成錯綜複雜的路？很簡單，只要你隨心所欲地將紙亂放，就成了像迷宮裏的路了！哇，看到了這麼亂的路，老師突然想起一個問題：“咦？為什麼會有路啊？路到底是怎麼來的呢？”Ｑ說“我們走去公園的時候看到一隻蛇，我們就不要去了～”Ｑ一說完，小奕指著地上的紙條（路）立刻反駁說：“那個（路）又不是蛇！”但Ｑ還是很堅持地說：“蛇在公園啊！”；佩芸說“路是讓人家走來走去，沒有路會跌倒”；安安說“這個（路）用石頭做的，人家用石頭做路，人家就可以走很遠的地方，很近的地方，（還可以）走去公園”；存恩說“如果沒有路，只有沙，車就跌進沙裏面了，要用冰塊做一個路，別人就可以騎了～”，老師回應存恩說：“用冰塊？冰塊會融化ㄋㄟ～”存恩說：“可以用石頭（做路）啊～”！～“路是讓大家方便走路用的，如果沒有路，我們就必須走在草叢裏，那就可能被蛇或可怕的昆蟲動物親到，被親到不是好事，因為～它們的唾液裏可能藏有可怕的病毒呢～！”好的，因為路給了我們很大的方便，可是有些路讓人覺得很不方便，因為它太亂了，就像你們面前的這些路（長條紙），它為什麼讓我們覺得不方便呢？你們看，路的這端住了△，那端住著○，△要去找○玩，但△走著走著卻一直找不到○，ㄛ～原來是△走錯路了，所以一直找不到要去○的路，“如果是你們，走錯路了該怎麼辦？”Ｑ拿著△直接飛過馬路去○那邊說 “我就走走走走（飛飛飛），就找到了”；佩芸拿△亂走一通說“不小心走到他（○）家了，再走回去（△自己的家），再走走走走，就找到了”；安安說“我就在家裏想想它（○）的路在哪裏？（想到了）就走到了”；存恩說“（△）先回家休息一下，再跑去找它的朋友（○），終於找到了”！～不管你們是用什麼方式找到正確的路或是解決問題，唯一的原則就是“要鎮定”，因為鎮定可以讓你的心靜下來不要慌，不慌才能想出好方法，有了好方法，很多事就能迎刃而解的，老師呢就是用這樣的原則處理很多事，所以事情大都能妥善收場！接下來的作業也一樣，只要你們以○或Ｘ的路徑把２個相同的形狀連起來，這樣就完成了！別忘了，“靜下心”就能知道怎麼畫出正確的路徑了，如果你不聽老師的建議～“靜心”，我看～你就只好自己看著辦了．．．
◎數－紙上作業-路徑~如附件(子昕．芽．小奕→☆→☆→☆令雪老師)
只要一踏出門就會看到路．那請問大家＂路是怎麼來的？怎麼會有路呢？＂子昕說“有路才可以開車～”；芽芽說“因為路是大家一起走的．所以要有馬路．沒有馬路的話．他們就不知道怎麼走．就會去亂撞．撞人．撞牆壁～”；小奕說“如果沒有這個（路）他們就在家就好了．如果有這個（路）就出去買冰淇淋．買餅乾．．．”；如果你自己出門．一直走錯路呢！該怎麼辦？！子昕說“媽媽在大潤發尿尿．我就找媽媽找不到．我一直走～走～走～走～走～走～找媽媽．╮(‵▽′)╭ 就找到媽媽了～”；芽芽說“就像我在大潤發迷路了．我站在原地等爸爸．還好是爸爸來帶我．我最喜歡爸爸了～(￣ˇ￣)”；小奕用手一直亂比方向說“再走回去看看～走這裡～就找到了～\(￣︶￣)>”；接下來老師用白紙剪成長條狀當作路徑來作模擬．把○ △擺再地上讓大家判斷看看是要擺成◎或是╬才能完成路徑．有人很認真的努力試著．有人把長條紙拿到旁邊做自己的．有人根本是來＂亂＂的．一直搞破壞．．．最後還是進入紙上作業：讓大家使用蠟筆畫線，由●連接到▲→●-----------▲．大部分的路徑都連接的算完整．有些會畫歪掉．突出去．．．都ｏｋ啦！只要有從●-----------▲都可以．偏偏就有人要拿著筆亂塗．今天的路徑總算順利完成了．不算完美不過可以接受o(≧ω⊙)o其實這些數學的課程在以後還是會不斷的複習到．相信下一次再教到路徑時．大家年齡又更大一點成熟度也更好．先備經驗也相對豐富許多一定會有不同的領悟與成長ˋ(′～‵)ˊ
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