◎體能－穿越拱門（玅瑾老師）
“２張椅子中間空出一條走道，最後踢球讓球通過走道!”～這就是今天要上的遊戲，不過要上遊戲前我想跟詠綦和心怡先介紹寬和窄的概念，除此外，寬和窄也是一種相反詞，我記得才不久前上課時我就跟詠綦和心怡介紹過左和右等的相反詞，今天再多跟他們介紹另一種相反詞寬和窄，我覺得對詠綦和心怡的學習是有幫助的，至少他們的常識又變“廣”（多）了，我一直認為～人的學習不僅要讓自己的智慧有“廣度”，“深度”也一定要有的，因為有了“深度”，您就會變得更有修養，單單只有“廣度”，長久下來就會有種“好像還不夠”的感覺，我的教育很重視孩子的廣度與深度，因為我希望～孩子不會讀書沒關係，但“智慧＋修養＋氣質”一定要有，因為這樣會讓旁人感覺“這個孩子真的很不一樣！”～好的，到底我要如何介紹“寬窄”概念讓詠綦和心怡了解呢，是這樣的，今天的遊戲既然用到了２張椅子，那麼我就透過這２張椅子讓他們了解“什麼叫寬？什麼叫窄？”其實我在教育上有個習慣（原則），只要是孩子剛接觸的新知識新常識，通常我都不會嚴格要求他們得一教就會，我只希望他們“認識了解”就好，當然對於舊知識舊常識我也不會嚴格他們“我教過好幾遍了就一定要會”，因為我覺得這種東西每個人開竅的時間點都不同，“鞭策”也不見得他們就開竅了，搞不好還會造成孩子心理不健康，倒是我相 當重視且很嚴格要求孩子的“學習態度”，也就是“專心．禮貌和規矩”，我覺得這個才是真正影響孩子“未來成就”的最大主因！～我準備了字卡寬和窄，首先我將２張椅子的間距拉很開，我拿著字卡寬跟詠綦和心怡說：“寬，這是寬喔～”，接下來我再將２張椅子的間距拉很近，我拿著字卡窄跟詠綦和心怡說：“窄，這是窄喔～”，我就以這樣的方式來來回回介紹了“寬．窄”， 大家應該有發現“我上課好像很喜歡用字卡？！這樣孩子看得懂嗎？！”我說：“其實不是我喜歡，而是我正透過這樣的上課方式”順便“讓孩子透過字卡，然後讓他們可以再次練習”唸一個字指一個字“的機會！”懂了喔，若要讓孩子的學習根基越穩紮穩打，那麼～“逮到機會就要讓他們多練習，最後就能熟能生巧，不是嗎？！”．．．當我介紹完“寬窄”概念後，我先請詠綦出來示範，我一個口令他就得一個動作，剛開始我唸“寬”，詠綦就把２張椅子間距擺成“窄”， 我唸“窄”，詠綦就把２張椅子間距擺成“寬”，還真的百試不厭，而過程中我不斷引導他“對的擺法”，詠綦就漸漸開竅漸漸擺對了，當詠綦最後“成功達陣”後，這隻心怡突然跑出來指著椅子說：“這個”，我回心怡說：“你也要來玩”這個“喔～”，心怡就笑笑的，接下來我也不想浪費太多時間，於是我就直接協助心怡操作“如何將椅子間距變寬變廣”，心怡很配合喔，寬就寬，窄就窄，她弄得不亦樂乎呢，“配合度高的孩子終究會學到東西的”～這是我的經驗！．． 剛剛我利用字卡寬和窄＋實物（椅子）讓他們了解“寬窄“，現在我暫將椅子擺一邊，我多準備了字卡寬和窄，因這２張字卡都有著相同部首”宀”，所以我將這2張字卡各自從”宀”下面剪下來，接下來我要讓詠綦和心怡對應完整的字卡寬或窄，然後將被我剪掉的字卡拼成寬或窄，這樣的活動稱”文字配對 “（註：這個字和這個字配起來成為一個字稱“文字配對”；讓他們對應完整的字卡寬或窄，這也算是“自我錯誤控制”的方式之一（就是自己去找出自己的錯誤，不用靠別人來訂正）！）．．我知道這活動對詠綦和心怡可能難也可能簡單，但無所謂啦，反正玩玩至少又可以增加他們對“寬窄”的印象嘛～～剛開始我拿出字卡窄及宀，並要詠綦從另兩張被我剪下來的不完整字卡中找出正確的，並和宀拼湊成窄，剛開始詠綦找錯了，而且他還開玩笑地把另一張放自己鼻子聞一聞說：“好香”，接著再把它放心怡耳朵當成電話，因為我看得出詠綦在“開玩笑”而且可能對這活動沒啥興趣，但是我說～“學習態度很重要，不管你喜不喜歡或有沒有興趣，”認真的態度“代表尊重，”開玩笑的態度“代表不尊重．放肆！”．．所以我立刻扳起臉對詠綦說：“不准開玩笑，找出窄在哪兒？！”詠綦看到我好像“來真的”，於是他立刻垮下臉，開始很認真去找．．，雖然詠綦窄和寬找得２２６６，但是我看得出～他似乎已經開始意識到”做什麼要像什麼，絕對不可以亂來！”（我想這應該是今天體能課他最大的收獲！）；因為時間寶貴，所以接下來的心怡我就不要讓她去選了，我直接挑對的字卡讓她去擺就好，這不叫“偷吃步”的方式，這叫“因材施教“，面對不同年齡及不同發展的孩子要有不同的教法，只要孩子有參與到就是好事，別看我用這麼簡單的方式對待心怡，人家心怡真的聽得懂我的口令喔，我說：”拿去擺好“，心怡真的將不完整字卡拿去擺宀那兒，雖然她擺得歪七扭八，但就是有沾到邊，我覺得真的很棒了，當我拍手為心怡叫好時，心怡也樂得為自己拍手叫好呢，只差沒順便翹尾椎而已！～好啦，我們開始玩遊戲囉．．”將２張椅子擺得很寬時，踢球進走道是輕而易舉的事；將２張椅子擺得很寬時，踢球進走道靠得真的是技巧！“但我發現”２張椅子怎麼擺“對詠綦和心怡似乎都沒差，因為詠綦都用手去”撥球“，球滾到哪兒他就撥到哪兒，還以他的”撥功“為傲呢；心怡看到詠綦球是用”撥“的不是用”踢“的，她也學起”撥功“來撥球了，這還不打緊，心怡不僅撥到桌子下面了，她邊撥還會邊發出”ㄜ∖“的聲音呢，深怕我不知道她真的撥得很辛苦呢，其實我是沒差啦，只要他們有”運動“到我是不會跟他們計較這麼多的，誰叫他們是”小人“，我是”大人“啊～～～～！
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