◎科學－鳥籠裡飛舞的鳥（玅瑾老師）
實驗：１張方形紙畫鳥，另１張方形紙畫鳥籠，將２張方形紙黏在吸管兩側的中間處，將竹筷子穿進吸管，雙手抓住竹筷兩端，最後吹動方形紙就會呈現鳥在鳥籠飛舞的樣子！～因為不方便抓鳥到教室來，所以我找了一本有各式各樣鳥類的百科書讓詠綦．心怡和珮珮了解“鳥的長相”，詠綦一看到眼前這一堆鳥，他興奮地指著“白色鳥”說：“ㄟ，白露鷥耶！”珮珮看到詠綦去指書上的鳥時，她也學詠綦那樣～隨便指著一隻鳥，然後珮珮再發出：“ㄛ～ㄛㄛㄛ”的驚呼聲，好像怕別人不知道她真的很有學問的樣子；心怡看到詠綦和珮珮都在指鳥，她認為自己也一定要“參一腳”才行，但她知道“用腳去指書”是相當不尊重書的行為，所以她也跟著詠綦和珮珮用手去指書上隨便一隻鳥，只是她不想“驚呼”，因為她是淑女，“驚呼”是會破壞她的形象，所以有指就很不錯了，再多她也做不來！～當我確定詠綦．心怡和珮珮約略了解鳥的樣貌後，接著我帶著他們學鳥叫聲．學鳥飛舞的樣子，還好他們全程都很配合，這就叫“孺子可教也”～！做完上述動作後，我要跟詠綦來玩個“接龍”遊戲，這是我第一次讓他們玩接龍遊戲，其實“接龍”跟之前我們曾上過的“造句”定義很像，也就是我們根本不需要認為“接龍對孩子可能太難了，我們只要”給他們，不要想太多“就好了，這樣孩子自然會去吸收他想要的東西．．我拿出字卡，並一個字一個字唸出字卡上的字：“有一隻鳥牠醒了，然後．．，接著．．，最後．．”，唸完我先問詠綦：“然後？？”詠綦說：“咕～咕咕咕”，我說：“還有呢？”詠綦就說：“瓜瓜瓜瓜瓜”，我將詠綦的答案套進句子，我說：“有一隻鳥牠醒了，然後咕～咕咕咕．瓜瓜瓜瓜瓜”，說完我再繼續指著字卡問詠綦：“接著怎樣？”詠綦就說：“接著怎樣？”我說：“不是啦，有一隻鳥牠醒了，然後咕～咕咕咕．瓜瓜瓜瓜瓜，接著怎樣？”詠綦還是說：“接著怎樣？”我心想：“這句跳過讓過好了，問下句看看．．”我問詠綦：“有一隻鳥牠醒了，然後咕～咕咕咕．瓜瓜瓜瓜瓜，最後怎樣？”詠綦說：“最後怎樣？”我說：“對啊，最後怎樣呢？”詠綦就說：“最後怎樣？”為了不浪費時間，最後我只好自己接龍給詠綦．心怡和珮珮聽聽看：“有一隻鳥牠醒了，然後咕～咕咕咕．瓜瓜瓜瓜瓜，然後牠飛走了，最後太陽下山了，牠就回家了？”～結束接龍後，我拿出５隻畫好的鳥和字卡１隻 ２隻 ３隻 ４隻 ５隻，我先將５隻鳥排成一列，接著邊唸邊將字卡１隻 ２隻 ３隻 ４隻 ５隻依序放在鳥的下面，完後我將字卡重新散放，我請詠綦學我剛剛示範的樣子將字卡１隻 ２隻 ３隻 ４隻 ５隻依序放在鳥的下面．．詠綦做得很好，一張字卡也沒放錯，也都有“按照順序”放，接著我將字卡１隻 ２隻 ３隻 ４隻 ５隻交給心怡和珮珮，請她們學剛剛詠綦放的樣子～把字卡１隻 ２隻 ３隻 ４隻 ５隻依序擺在鳥的下面，結果心怡連放都不想放，珮珮則是想放哪兒就放哪兒，完全無視鳥的存在，看到這幕後，我請詠綦先教珮珮怎麼放，結果詠綦自己去放，我跟詠綦說：“教她放”，詠綦就說：“教她放”，我說：“是你要教她放！”這時詠綦有感我的口氣怪怪的，於是他更緊張地對我說：“教她放！”，我說：“是你～你～你～要牽著心怡的手放字卡！“這時詠綦才趕緊去牽心怡的手放字卡，結果心怡不但不配合，甚至還把字卡給揉爛了，最後詠綦只好自己放．．放完後他去牽珮珮的手放字卡，可能珮珮的名字有個”珮“字，所以全程她都很配合詠綦的手勢放字卡，雖然此”珮“非彼”配“，雖然珮珮的手短到差點兒構不到鳥圖，但她真的很盡力，也很配合，因為她要證明給全世界看：”我可是能動能靜，樣樣難不倒我！“～實驗材料半成品我都準備好了，剩下的就靠詠綦．心怡和珮珮”撕下泡棉紙＋鳥．籠子貼在正確位置“的工夫了．．其實他們的工夫如何我從來都沒在在意的，因為學習的”過程比結果“實在重要太多了，所以對孩子，我眼裏只有”有進步．有吸收“就好，其它就別多想了，多想一點意義也沒有！
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