◎數－紙上作業～誰最大（玅瑾老師）
印象很深～學生時代老師曾問我們一個問題：“到底0-7歲的孩子可不可以教注音符號?”就發展言．就專業理論言，還未有教學經驗的我們答案有：“可以．不可以．．！”這時老師就說了：“答案是～可以的，但就看你是用什麼方式去教，如果你是用遊戲的方式讓孩子認識注音符號就可以教，原因是：學前階段的孩子本來就是從”遊戲中學習“，而”認識“並非揠苗助長，”認識“就是讓孩子輕鬆去了解注音符號並從中得到啟示；但如果你是用揠苗助長或逼迫的方式讓孩子一定要記住注音符號或一定要會寫出標準的注音符號，那就千萬不要教，原因是：你已經違背了學前階段孩子生心理發展的原則～你的嚴格要求已經造成孩子心理無形的壓力，你的要求已經讓小肌肉還未發展成熟的孩子受到極大傷害了！”～我一直認為其實老師的話（原理）可以運用到其它學習上，例：“今天的紙上作業～比比看誰最大?把最大的圈起來！“．．我一直很反對孩子學前就強迫他們握鉛筆寫字（尤其是小學用的細字鉛筆），但到底可不可以讓他們寫作業？？我認為可以的，但是關鍵就在於您是讓孩子用啥工具來寫字（其實與其說是”寫字“，我倒覺得對他們目前的發展而言，用”畫字“一詞會比較來得恰當）？？我覺得這個很重要．．因為我知道現階段孩子十根手指根本沒啥力氣，所以我會讓他們使用粗的蠟筆來”畫“今天的紙上作業，一來讓他了解有紙上作業這東西（這也是一種刺激），二來用蠟筆輕輕一畫就能呈現出現條來，這會讓他們有極大的成就感！～好啦，我們開始吧．．因為紙上作業是個很抽象的東西，所以在進行紙上作業前，我勢必得先將紙上作業所要呈現的觀念先轉化成實體，這樣他們才比較了解這堂課我到底要給他們啥概念．．既然紙上作業是要”把最大的圈起來“，所以”最大“就是我要的點，而這個”最“跟以前我上過的”相反詞“是有扯到邊的，所以我準備了很多相反詞的字卡＋實物，接下來我就要來幫他們複習相反詞順便了解他們對相反詞是否已有些許概念～～我拿出字卡最高－最低，並唸：”最高．最低“，接著我將兩個高矮（低）不一的公仔交給詠綦，我請詠綦將兩尊公仔放在對的位置，結果詠綦一下子就將”高公仔“放字卡”最高“的下面，將”低（矮）公仔“放字卡”最低“的下面；接下來我拿出字卡最圓－最扁及”圓＋扁“的黏土要來考心怡，但在還沒把黏土交給心怡前，我只唸出：”最圓“，唸完我問詠綦：”最圓，還有最？“詠綦就說：”最圓－最短“，我指著字卡上的字說：”最圓－最扁“，唸完我將”圓“的黏土交給心怡，但我並沒有跟心怡說：”這是圓黏土“，我只是請心怡將黏土放在對的字卡上，結果她一下子就將圓黏土擺字卡”最圓“處，我用一樣的方式要她擺”扁“黏土，結果心怡一下子就將扁黏土擺字卡”最扁“處，心怡的”一下子“動作讓我更加確定～”她至少有８０％懂啥叫最圓？啥叫最扁？“；柏誌年紀雖小，但接下來我還是要考考他，免得他浪費生命在我這兒．．我拿出字卡最大－最小，我只唸出：”最大“，唸完我問詠綦：”最大，還有最？“詠綦就說：”最大－最低“，我指著字卡上的字說：”最大－最小“，唸完我只呈現字卡”最大“，然後我交給詠綦”最大“和”最小“的玩具，我請詠綦拿”最大“的玩具給柏誌，算是由他來教柏誌認識”到底什麼叫作最大？“正當詠綦要從”最大．最小“玩具中挑出”最大“玩具時，可能是詠綦挑太久了，柏誌實在看不下去了，所以柏誌就趁詠綦還在用腦時想要一把抓玩具，而詠綦也是出了名的”動作敏捷“～他趕緊高舉”最大最小玩具“不讓柏誌得逞，其實詠綦的舉動只想暗示柏誌：”做人要老實點兒，不要老想著白吃的午餐～“，最後詠綦就將”最大“玩具交給柏誌，但柏誌卻不領情～狠狠地看了”最大“玩具幾眼之後又狠狠地將”最大“玩具給丟了，沒關係，”最大“沒有了還有”最小“的，”最小“的任務就交給心怡了．．心怡要將”最小“玩具交給柏誌時，柏誌卻推開不要，而心怡也不是省油的燈，她趕緊”緊緊地“抓住柏誌的手，然後將”最小“玩具交給柏誌，再”緊緊地“握住柏誌的手不讓他將”最小“玩具丟了，看來最後的贏家是心怡，不是柏誌！～紙上作業中除了比較”大小“中”最大“的之外，還有一個觀念：比較”大中小“裏”最大“的．．這個觀念我一樣用”大．中．小”玩具來呈現，最後詠綦一下子就挑出３個中“最大”的那個；而心怡原本挑了“中”的玩具，之後又拿不定主意，最後她乾脆“大中小”玩具通通挑起，想說這樣一來她鐵定能中標一枚的．．老實說心怡這方式我從小到大都沒想要用過，唉～只因為我是老實人啊；柏誌老是不按牌理出牌，我要他摸“最大”玩具，他卻抓走心怡手中的Ｘ牌，我要他再摸一次“最大”玩具，他卻抓走地上的字卡，這時的詠綦竟也給了柏誌一個０牌，我真懷疑～詠綦是柏誌派來臥底的，要不然怎麼搭得如此好？！～開始畫作業囉．．這個詠綦不用我多教了，因為他的作業全是他自己一人包辦完成的，甚至我見著心怡開始塗鴉起來，我請詠綦教教心怡時，詠綦還會有模有樣地握著心怡的手說：“妹妹，來，最大的在這裏，圈～起～來～”，還好心怡是個好學生，全程可是很配合這位小老師的手勢呢；至於柏誌就交給我．．我握著柏誌的手要將最大的圈起來時，每圈一個他就很想使力將我的手甩開．．我想柏誌應該還不太了解我的個性～對於“對的事”，我可是活到老都會堅持到底的，我怎麼可能任他要怎麼就怎樣呢，如果我任他擺佈，我想我的前半生就要重修了，但我是不會重修的～～～～！
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