◎科學－搧搧風（玅瑾老師）
“用扇子搧不同形狀的紙，最後再觀察紙會如何跑?”這是今天要進行的簡單實驗，雖然簡單，但我仍設計了希望能多少增廣他們見聞的題目．．“扇子”讓我第一個想到的就是“單位詞”，“單位詞“對詠綦不陌生，對鈺彤．芷芊和柏誌應該陌生了些，不過”孩子的陌生．不陌生“對我在設計題目時並不是最大的考量，大家聽過”刺激“吧？！若沒聽過就”把刺激當成可以給孩子的常識＋知識“這樣就行了，而”刺激“對每個年齡層的孩子都很重要，所以除課程外，我所額外設計的題目都是以”刺激“他們為考量，”陌不陌生“並不是重點了，畢竟有刺激一定就有差！～我們開始吧．．我拿出很多單位詞都是”一把“的物品，例：扇子．鑰匙．牙刷．剪刀．叉子．刀子，我一一介紹它們的名稱，但我就是暫先不介紹它們的單位詞就是”一把“．．，我請他們先好好操作這些物品，好讓他們對它們越來越熟悉．．，接下來我直接指著扇子說：”一把扇子“，然後我輪流指著”鑰匙．牙刷．剪刀．叉子．刀子“問詠綦和鈺彤：”一什麼鑰匙？一什麼牙刷？一什麼剪刀？一什麼叉子？一什麼刀子？“，詠綦說：”一個鑰匙．一根牙刷．一根剪刀．一根叉子．一把刀子！“而鈺彤是這樣說的：”鑰匙是刀子．牙刷是那個～哇，好聰明．剪刀喀嚓喀嚓．叉子是叉子．２個刀子！“不管誰說的算，我直接指著著些物品告訴他們說：”一把刀子．一把鑰匙．一把牙刷．一把剪刀．一把叉子．一把刀子“，其實有時教育不用想得太複雜，或是一直苦惱該怎麼教孩子？！我的經驗告訴我，有時不用跟孩子解釋太多，尤其教學這個部份，我們就直接告訴孩子：”一把刀子．一把鑰匙．一把牙刷．．“，久了孩子自然而然就認識了，就這麼簡單；一次給芷芊和柏誌這６種物品一定會讓他們更分心，所以我刻意挑都有”子“字的物品：刀子．叉子．扇子，我將這３樣物品呈現在芷芊面前，我交給芷芊一支指揮棒，我請鈺彤來當芷芊的小老師（偶讓孩子當小老師也是建立他們成就感的方式之一），鈺彤告訴芷芊：”扇子（在哪裏）？“芷芊一下子就拿指揮棒去指扇子，還沒等鈺彤說：”芷芊真是我的好學生“時，芷芊就拿起扇子，然後拿指揮棒去敲扇子，簡直把扇子當鼓來打了，鈺彤見著立刻豎起她自己的大姆指跟芷芊說：”讚“，詠綦見著也豎起他自己的大姆指對芷芊說：”讚“，這時鈺彤對著詠綦說：”不要跟我比一樣啦！“說完鈺彤就不理詠綦了，繼續豎起自己的大姆指跟芷芊說：”讚“，”讚”不能用說的沒關係，反正方法很多．．於是詠綦拿起ｏ牌子對芷芊說：答對了～“；換詠綦來當柏誌的小老師了，詠綦跟柏誌說：”扇子在哪裏？“柏誌用指揮棒去指他最愛的刀子，詠綦看到了對柏誌說：”亂指“，詠綦再跟柏誌說：”扇子在哪裏？“柏誌還是去指刀子，最後詠綦乾脆牽著柏誌的手去拿扇子，沒想到柏誌一拿到扇子就學起芷芊拿指揮棒去敲扇子了～！～在進行實驗前，我想讓他們一起”合作“進行分類，我準備了各種紙，例：砂紙．玻璃紙．雲彩紙．．，這些紙我分別剪成○□△，也就是：○的紙有砂紙．玻璃紙．雲彩紙．．，□的紙也有砂紙．玻璃紙．雲彩紙．．，△的紙也一樣有砂紙．玻璃紙．雲彩紙．．，我將這些紙散放，並在３個盤子上分別貼上○□△的形狀，接下來我請他們四人一起合作來進行”形狀分類“．．詠綦不用說，不用３秒紙幾乎被他正確分類好了，鈺彤把所有的紙通通放到□的盤子裏，詠綦看見還會提醒鈺彤說：”你放錯了，那個不是放那裏．．“還好鈺彤聽得進詠綦的苦勸，立刻將放錯的紙正確分類好，至於那兩個小鼓手怎麼都鴉雀無聲？？原來他們正互貼玻璃紙在彼此的眼睛上，好感受一下”外面彩色的世界“，或許這”互貼“的動作也算一種”合作行為“吧，”合作”可是一種良好的人際關係呢！～實驗吧．．詠綦和鈺彤開心地拿扇子搧地上的各種紙類，搧到一半還突然想到“來搭個火車吧”，於是他們倆就時而搭肩時而開心大步向前走，開心之餘還不忘拿扇子搧紙呢；小鼓手柏誌和芷芊還是對玻璃紙比較有興趣，他們一起研究如何揉濘玻璃紙～芷芊不斷揉爛玻璃紙，柏誌不斷丟玻璃紙，兩人認真的程度使得我都不敢去打擾他們呢．．，大家看看，我說的對吧，“刺激很重要，重要的不在於結果，而是對他們每個人有啥樣的啟發”～而這就是我最重視的！
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