◎工作－被吃光的魚（玅瑾老師）
今天我準備了２條真實的吳郭魚，不過１條已經被我啃光只留有＂頭＋魚刺＂，另一條魚我留全屍，之所以會準備這樣的２條魚是因為在進行＂用彩色冰棒棍當成魚刺並貼在白紙上的魚型骨頭兩側＂之前，我要讓他們觀察這２條魚的異同～～當我拿出全屍魚時，詠綦就問我：＂牠會動嗎？牠死了嗎？＂而芷芊看到魚就笑個不停，只有鈺彤跟柏誌面無表情，仿佛被魚點了穴似的，僵在那兒。。，魚到底是生是死我當然讓他們自己來觀察～我將魚交給他們親自來仔細觀察一番，他們４人真的很認真在打量這條全屍魚喔，這時我問鈺彤：＂鈺彤啊，你看到的魚有什麼呢？＂鈺彤說：＂身體＂，我說：＂１。有身體，還有呢？＂鈺彤指著魚尾說：＂還有後面尾巴＂，我說：＂１。有身體，２。有魚尾巴，那３呢？＂鈺彤再指著魚眼睛說：＂還有眼睛＂，我說：＂魚有～１。身體。２。魚尾巴，３。眼睛＂，鈺彤說：＂對＂，我問詠綦：＂那你看到的魚有什麼？１。。＂詠綦說：＂１。魚有受傷＂，我說：＂２呢？＂詠綦說：＂眼睛＂，我說：＂再來３呢？＂詠綦指著魚鰭說：＂３。有一個刺＂，我說：＂還有呢？＂詠綦指著魚肚說：＂還有生小Ｂａｂｙ＂，我說：＂那魚還有什麼呢？＂詠綦說：＂跟牠死了＂。。，為了讓他們增廣見聞，我準備了字卡＂魚腮。魚尾。魚鰭。魚肚＂，邊介紹魚的各部位邊將這些字卡放在魚正確的位置，
完後我交給芷芊和柏誌一人各一支筆，然後請鈺彤和詠綦各出一個題目來讓芷芊和柏誌指出魚的正確部位。。，鈺彤跟芷芊說：＂魚腮在哪裏？＂說完鈺彤就用手將魚的腮打開來瞧瞧裏面到底藏了什麼？不過儘管鈺彤已經偷吃步地給芷芊一個這麼大的提示了，但芷芊還是拿著筆開懷大笑地去＂猛刺＂魚肚，奇怪的是，芷芊刺錯魚部位並不會令人生氣，因為她那笑到嘴唇都快裂開的笑容，讓人看都忘了她的錯誤；詠綦跟柏誌說：＂魚肚在哪裏？＂說完詠綦就去指魚尾給柏誌看，不知是詠綦故意誘導柏誌犯罪？！還是柏誌比詠綦有智慧？！因為即使詠綦說：＂魚肚＂卻去指＂魚尾＂，但柏誌還是用筆去刺＂魚肚＂，一個刺魚肚一個指魚尾，看來只有一命嗚呼的魚知道誰最懂牠了！～秀過全屍魚後我拿出只剩魚刺的魚，２條魚相比較之下我說：＂奇怪耶，這２條魚為什麼一條有身體，一條沒有身體呢？＂詠綦說：＂因為一個被吃掉！＂我反問鈺彤：＂那妳覺得呢？＂鈺彤說：＂因為一個沒有吃掉＂。。嗯，這兩位大哥大姐的答案還真不錯，一個的反應這樣，另一個的反應那樣，＂一正一反＂的答案合起來就嘟嘟好＂正確無誤＂，我就是喜歡孩子這樣，不是永遠等著大人給答案，平常練習自己思考，練習思考的結果才是最完美的答案。。！～＂魚刺＂是今天的主題，所以在進行工作前，我拿了字卡＂魚刺＂給芷芊，我請芷芊自己辨識眼前的２條魚，哪條是有魚刺的？然後將字卡＂魚刺＂放那條魚上面，結果芷芊一直盯著字卡＂魚刺＂看，連放都不放，我＋詠綦＋鈺彤齊聲說：＂葉芷芊，放。。葉芷芊，放。。葉芷芊，放。。＂，我們越說芷芊將字卡抓得越緊，最後字卡就葬身在芷芊手中。。沒了字卡也沒關係，反正柏誌還可以用手去指～我問柏誌：＂哪條魚有魚刺啊？＂結果柏誌用手去指＂全屍魚＂，指完他將手指收回來時竟發現有一片魚鱗停留在他手指上，於是他開始專心鑽研手指上的魚鱗，柏誌這＂專心鑽研魚鱗＂的畫面可媲美芷千＂專心鑽研字卡＂的畫面了，這或許可以說～＂原來大人想給孩子的，孩子不見得要，孩子要的只有他們自己知道，所以說～揠苗助長行不得，自然發展才值得！＂～我們開始工作吧。。。老實說，我是真的一點都不在乎孩子作品的美醜，我比較會去關心的是孩子在進行工作的過程中，他們是用怎樣的方式去完成內心的想法（感覺），這樣的內在是無法評價的，但卻可以讓我去了解＂他們到底是怎樣的一個孩子＂，我覺得這很重要，我無法說出哪位孩子最棒，因為我從不作比較，而我也有自己觀察孩子到底哪裡優勢的方式，這是我異於其他老師的特質，別人學不來的，我很特別，我希望用自己的特質挖掘出每個孩子的潛能，最後孩子善用他們的潛能讓他們的人生發光發熱，這就是我從事幼教的初衷。。而今天的工作過程中我又發現了他們各自的特點，說不上來，但我心裏就是很清楚也更賭定詠綦。鈺彤。柏誌和芷芊個個都很優秀，個個也都能在他們父母的用心下健康正向成長～！
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