◎科學－空氣傳聲杯（玅瑾老師）
我利用今天實驗課會用到的杯子來幫他們複習＂？個。第？個＂的邏輯概念，會說＂複習＂是因為之前我曾教過他們這樣的概念，不過不是天天教，畢竟＂學習＂的範圍是廣泛的，所以我希望用＂不急不徐＂的速度教給他們我能給他們的東西，因此＂不浪費時間＋複習（孩子記得快忘得也快）＝效率＂～是我和孩子都知道的原則，我們彼此越來越有默契，他們也越來越有顯著的正向成長，包括生理，包括心理都是，這是件很棒的事！～我將５個杯子排成一列，每個杯子上我分別編號：１。２。３。４。５，會這麼做是為了＂提醒＂不熟悉數字順序的孩子，也算幫已經熟悉數字順序的孩子＂順便複習一下數字的順序＂，總之，我希望他們輕鬆勾起對＂？個。第？個＂的記憶，而不是皮皮挫地上今天的課。。。，我用棒子依序唸著並指著杯子說：＂第１個。第２個。。第５個＂，當我唸著：＂１。２。３。。５＂時，我會刻意將我唸的數字的杯子量靠在一起，表示這個數字代表這個量，例：３，○○○ ○ ○，我想我不斷這樣示範，他們一定能越來越清楚＂？個。第？個＂的觀念～因為我從他們＂沒有茫茫然的表情＂看出來的。。。，我為了讓他們有＂豁然開朗的表情＂，我用我的５根手指頭來代替５個杯子，我一樣用棒子來輪流指我的５根指頭，我邊指邊說：＂第１根。第２根。。第５根＂，當我唸著：＂１。２。３。。５＂時，我就會刻意將我唸的數字的指頭靠在一起，表示這個數字代表這個量，例：２，○○
○ ○ ○，因為我希望他們輕鬆學習＂？個。第？個＂的邏輯概念，所以在利用指頭教學時，我會再刻意用幽默的口吻來讓他們邊笑邊學，當他們笑得東倒西歪時，鈺彤忍不住說：＂老師，妳很好笑耶～＂，老師當然好笑啊，因為老師很不喜歡死氣沉沉的氣氛呢，所以能上到老師的課算是你們的福氣啦。。！～我把棒子教給他們並開始讓他們兩位兩位結伴來測試他們對＂？個。第？個＂的概念如何？
★詠綦＋鈺彤
【第５個】一開始兩人都沒反應，直到我不斷覆述＂第５個＂時，鈺彤先去指＂第５個＂杯子，詠綦見著鈺彤去指後他只是＂傻住＂，並沒有採取任何行動！
【第３個】或許有了前面的經驗，這回反而是詠綦先去指＂第３個＂杯子，換鈺彤＂傻住＋沒有採取任何行動＂！
【２個】鈺彤先去指＂第２個＂杯子，詠綦看見鈺彤去指了＂第２個＂杯子，他也跟著指＂第２個＂，我說：＂答錯了＂，說完鈺彤就去＂拿２個＂杯子，詠綦看見鈺彤拿起２個杯子，最後詠綦也跟著拿起２個杯子，我說：＂答對了＂，說完柏誌和芷芊就給哥哥姐姐拍拍手，只差沒說：＂放煙火＂！
【第４個】可能越練習越熟悉的關係，當我說：＂第４個＂時，詠綦和鈺彤就不約而同指＂第４個＂杯子，還沒等我開口，詠綦和鈺彤就忍不住為自己拍手叫好～！
【１個】可能他們越來越有默契了，當我說：＂１個＂時，詠綦和鈺彤還是不約而同去指＂第１個＂杯子，我只說了一個字：＂錯＂，詠綦就趕緊拿起＂１個＂杯子，鈺彤也跟著詠綦拿起＂１個＂杯子！
★柏誌＋芷芊
【第１個】柏誌先指從左邊數來＂第２個＂（編號２）杯子，柏誌指完換芷芊指從右邊數來＂第２個＂（編號４）杯子，雖然他們都指錯了，但至少柏誌和芷芊是用＂指＂的，且是指完＂單個＂就住手，或許他們已漸漸有～＂第？個＂就是指＂單個＂，不是＂一大堆個＂，算是有往＂第？個＂的觀念邁進！
【１個】一開始柏誌指第３個杯子，芷芊指第４個杯子，不久柏誌又改指第１個杯子，當芷芊看見柏誌指第１個杯子時，芷芊就把柏誌的棒子推開，然後芷芊就去指第５個杯子，柏誌又去指第１個杯子，芷芊又改指第２個杯子。。他們倆就這樣亂指一通數遍後，我說：＂要拿。拿。拿拿拿。。＂，我一說完芷芊就拼命說：＂拿拿拿拿拿。。＂，但她只說卻沒去拿，反而是柏誌立刻去拿＂１個＂杯子起來，芷芊看見柏誌拿起＂１個＂杯子後，她立刻放下棒子也跟著去拿杯子了，但她拿的不是＂１個＂杯子，而是把剩下的＂４個＂杯子通通拿起來，算是天兵也算天才啦～！
～～～上述其實讓我有感他們對＂？個。第？個＂比今天之前更有概念了，這就是我要的學習態度～慢慢來就好，但最後一定有驚人成效。。我們開始實驗吧～＂塑膠袋底部及杯底挖空，塑膠袋兩端各接上底部挖空的２紙杯，最後對著紙杯與對方通話＂，雖然實驗主要在＂通話＂，但我發現他們都把＂傳聲杯＂當成＂望遠鏡＂來玩了，其實也無所謂啦，反正我根本不重視實驗一定要怎麼玩，如果他們有跟我設定的不同玩法也行，因為我會把這樣的玩法當成＂創意＂，＂創意＂對孩子相當相當相當重要，這點我是知道的！
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