◎體能－氣球傘（玅瑾老師）
＂氣球傘＂常被使用於團體遊戲，因為它是一種培養＂團隊默契＂的遊戲之一，＂團體默契＂最需要的就是＂合作＂精神（概念），通常～小幼班之下的孩子處於單獨。平行遊戲，中班為聯合遊戲，大班開始有合作（規則）遊戲，雖然我教的孩子們是＂混齡＂，也就是啥年齡層都有，而且是混在一起上同一種課程，不過有時我也會設計比較有挑戰性的課程～＂合作（規則）遊戲＂，因為大的孩子我會讓他們開始學習遊戲規則，小一點的孩子雖然對＂遊戲規則＂不可能會有任何概念，但我要讓他們學習＂大家一起＂的精神，我要讓小小孩子了解～＂老師知道你還處在單獨平行遊戲，但老師也要讓你慢慢體會。。這世界的所有物不是都只有你能擁有，有時還是得靠其它的力量才能完成某些事！＂～今天我透過了＂氣球傘＂這樣的遊戲讓他們體會我要他們學習的態度與精神，＂氣球傘＂～我沒有，但我用＂布＂來代替，我的替代品也是在告訴孩子，當你沒有這個東西時，想一想，可以用什麼代替它？！～這就是培養＂想像創意＂的一種方式。。氣球傘（布）是這樣玩的：準備一塊大布當氣球傘並進行各種玩法，例：躲在布下面、放球在布上滾、大小海浪…等，好玩的遊戲後面再來玩，讓我先來問他們幾個問題，好讓我確定～學了這麼多，他們到底懂了什麼？！。。我發給秉耘。柏誌和奎鉉各一塊布，因為我當老師當得有點膩了，所以我請秉耘先來代替我的角色，我說：＂秉耘，假裝你現在是老師，那現在大家手上都有一塊布，那你要如果教大家把布做＂揉＂的動作？！來，步驟一是什麼？＂，秉耘說：＂一是這樣揉（揉成一坨）＂，我說：＂那二呢？＂，秉耘說：＂二是這樣大的揉（揉大坨），如果手痠要忍耐～＂，我說：＂那三呢？＂，秉耘說：＂三就是這樣揉中的坨＂我說：＂好，那四呢？＂，秉耘說：＂四要更小的揉～＂，當秉耘要大家＂把布大中小的揉＂時，柏誌差一點做到了，奎鉉一坨都沒做到，因為他非常在乎外面＂呼呼叫＂的風聲，小風聲～奎鉉就指外面，無風聲～奎鉉就看秉耘，大風聲～奎鉉嚇到趕快躲我身邊，突然。。無風聲～奎鉉又看著秉耘，又突然。。大風聲～奎鉉嚇到快哭了，最後來個小風聲～奎鉉就一直看外面。。，所以奎鉉手中的布從沒出現＂大中小坨＂過；我請柏誌來當老師，並教大家做＂摺＂的動作。。，我說：＂柏誌，現在你是老師，你要怎麼教大家摺布呢？一要怎樣？＂，柏誌把一大塊布對折說：＂要這樣（１／２）＂，我說：＂再來二呢？＂，柏誌把布再對折說：＂要這樣（１／４）＂，還沒等我說：＂三。四。。＂，柏誌就主動一直折（１／８）一直折。。邊折邊說：＂要這樣。要這樣。。＂，秉耘知道柏誌現在是老師的身份，所以柏誌一個口令，秉耘就一個折的動作，每個步驟都不含糊的，奎鉉的重心似乎不擺在外面的風聲了，前半段奎鉉很仔細地看著柏誌如何把布折再折再折。。，後半部奎鉉終於開始行動了～奎鉉把布拿起來擦他自己的頭髮，擦完他順便也擦擦坐在他旁邊的秉耘哥哥頭髮，正當奎鉉準備對柏誌的頭髮下手時，外面突然起了個大風，奎鉉立刻指著外面並冷靜對我說：＂ㄛ，呼～＂，我說：對，呼，風，風聲，呼～＂，我說完奎鉉就看著外面，他很想對風說＂我不怕你了，我變勇敢了，呼～＂，可惜奎鉉說不出來，他只好把內心話藏心裏；我請奎鉉當老師來教大家＂捲＂的動作，不過還沒等奎鉉指揮秉耘和柏誌怎麼捲，秉耘和柏誌就開跑了。。
奎鉉眼睜睜看著秉耘把布捲成像春捲，柏誌把布捲得像燒餅，奎鉉笑了，但奎鉉也不甘示弱，他把布當成沐浴球～不是搓搓他自己的腳丫子，就是抹抹他自己的臉頰。。最後奎鉉試圖想拿沐浴球塗抹柏誌的肚子時，還好柏誌閃得快，不然被奎鉉知道他的腰圍有幾吋還得了～！～遊戲前還有一點時間，我考考他們語文的聲調，我說：＂布，它是唸ㄅㄨ、，那～有什麼字可以唸：ㄅㄨ，ㄅㄨˊ，ㄅㄨˇ。。＂，秉耘說：＂ㄅㄨ－ㄅㄨㄅㄨㄅㄨ火車的，ㄅㄨˊ－ㄅㄨˊㄅㄨˊㄅㄨˊ，ㄅㄨˇ－ㄅㄨˇ泡泡的ㄅㄨˇ。。＂，柏誌說：＂ㄅㄨ－就是車子沒有開就是輪子，ㄅㄨˊ－穿褲子要快一點的意思，ㄅㄨˇ－就是ㄅㄨˇ＂，我問奎鉉：＂奎鉉，ㄅㄨ有什麼字？＂奎鉉說：＂布＂，我說：＂好，那ㄅㄨˊ有什麼字呢？＂奎鉉說：＂布＂，我說：＂好，那ㄅㄨˇ有什麼字呢？＂，奎鉉說：＂布＂，我說：＂奎鉉，所以你覺得ㄅㄨ，ㄅㄨˊ，ㄅㄨˇ就是布布布？！＂奎鉉對我＂呵呵呵＂，代表＂說對了＂！～他們對氣球傘這遊戲的滿意度真的出乎我意外的好，
我和秉耘。柏誌。奎鉉一起抓著布向右走，當我喊：＂躲＂時，躲進布裏的人開心得很，來不及躲進布裏的人還是笑破肚皮。。我們又一起抖一抖布，我趁他們鬆懈時喊：＂躲＂，只有我一人躲進布裏，但在布外面的秉耘。柏誌和奎鉉還是哈哈大笑。。原來＂躲＂這個動作可以造成這麼大的笑果，這是我設計這課程時想都沒想過的，難怪學生時代老師要我們設計教案時一定要＂多想幾種起來放＂，因為小孩的反應＂很多款＂，即便是專家也都會始料未及的，甚至措手不及，
所以多一分顧慮，可以少一分災難，幼教就是這樣子的！
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