◎體能－合作無間（玅瑾老師）
我從小就是在填鴨式教育長大的小孩，我從小記憶力就很好，我從小就是乖乖牌學生，我從小就品學兼優。。所以老師常派我＂出差＂，老師曾當著全班的面誇獎我：＂我是個可以交代的學生＂。。，當我越長越大，我遇到來自四面八方的＂精英＂，一夜間我突然發現～＂自己竟然被比下去了＂，我努力嘗試讓自己站起來，因為我老想著：＂我從小是這麼優秀，怎麼可以被曾跑在我後面的人追過去呢。。＂，我一直努力一直努力。。時間一直流逝一直流逝。。直到有一天，我真正發現自己無法像小時候這麼優秀了，不過我也一直在騙自己：＂比上不足。比下有餘，何苦為難自己呢？！＂。。歲月一樣流逝著，我的表面裝作無所謂，但我的內心還是始終跟別人在比著，。。直到真的長很大了，我才承認：＂原來自己在讀書方面是個很沒有實力的人！＂我一直思考著：＂為什麼？＂。。直到出社會的前幾年我還是一直在思考這問題，後來我終於領悟到：＂原來我小時候優秀並不是真的優秀，只是我的記憶力比別人好好幾倍罷了；原來題目小小改變一下我就不知變通，那是因為沒有人教我為什麼要這樣解題？所以我只好死背，死背的慘狀就是不知其所以然，就是不會變通；原來在升學主義教育下的每天考這麼多科目為何我無法應付？那是因為沒有人教我如何抓重點？所以我只好＂全部都背＂，可惜時間真的不夠用來背～＂～～我很早就體會＂小時了了。大未必佳＂這道理，我的過去影響了我的教育理念與教學方式，我誓言讓跟我緣份很長的孩子成為真正有實力的學生，所以台面上我～假裝什麼都不會，台面下我～什麼都教！～我們開始今天的遊戲課吧(２人共同拿著臉盆接住對方投過來的球)。。我很重視孩子的＂語文能力＂，而我也發現＂語文＂是很多孩子們的致命傷，為了拯救孩子的語文，除了我自身經驗外，我也會透過各種管道去研究如何提升孩子語文深度的方式，所以＂活到中年。學到中年＂正是我目前的寫照。。詞的分類有【實詞和虛詞】兩大類，【實詞】是具有比較實在的意義，能夠單獨充當句中成分，分為：名詞、動詞、形容詞、數量詞、副詞、代詞六種；【虛詞】缺乏實際的意義，不能單獨充當句子中的成分，只在語言結構中具有某種語法功能或表示某種感情色彩，分為：介詞、連詞、助詞、嘆詞四種，【詞】在小學以後才會學到，但是我認為孩子平常在說話時其實這些詞類早已包含其中，只是孩子不知道而已，加上柏誌和秉耘的語文能力已經超越同儕，所以我理當要再提升他們，這全都是＂我不喜歡孩子的能力永遠原地踏步的心＂在作祟罷了～～【名詞。動詞。形容詞。單位詞（數量詞）。驚嘆詞。相反詞】這些詞我都教過了，所以。。我準備了好幾個疊起來的臉盆，我說：“這些臉盆會讓你想到（）詞？”秉耘說：“造詞”，我說：＂還有呢？＂，秉耘說：“還有語詞”，我說：“不錯，再多想一點”，秉耘說：“還有句號”，我說：“再來呢？”，秉耘說：“還有問號的詞～”，我說：＂好，你說的老師真的通通都有教過，我們來聽聽柏誌知道的詞跟你有沒有不一樣。。，柏誌，這些臉盆會讓你想到（）詞？第一是什麼詞？“柏誌說：＂１。２＂，我說：“題目是？詞，請你專心回答。。”，柏誌說：＂驚嘆號的詞＂，我說：“很好，再想一個”，柏誌說：＂很大的驚嘆詞＂，我說：“很好，你還知道驚嘆詞，接著呢～”，柏誌說：＂我坐的三角錐的詞＂，我說：“我怎麼從來沒有聽過這樣的詞啊。。”，我拿寫好的字卡開始幫他們複習我已傳授過的【詞】～我說：＂看到這些臉盆會讓老師想到～名詞－臉盆；動詞－（臉盆）滾走了；形容詞－紅色的（臉盆）；單位詞（數量詞）－一疊（臉盆）；驚嘆詞－哇！好多臉盆；相反詞－很多（臉盆）。很少（臉盆）。。換你們了，看到這些臉盆會讓你們想到～～＂秉耘說：“名詞－臉盆；動詞－我可以讓臉盆自己跑；形容詞－臉盆裏面有水；單位詞（數量詞）－一堆。一群（臉盆）；驚嘆詞－；相反詞－倒水和裝水”；柏誌說：＂形容詞－有倒水的臉盆，然後老公公就來送禮物；動詞－然後老公公就回去；單位詞（數量詞）－很多。１個２個；驚嘆詞－我可以讓臉盆自己跑出來，臉盆就會嚇到了！＂。。我都說：＂練習過程比完美結果重要，練習過程能夠體會挫折，完美結果時常忘記初衷，所以【詞】，秉耘和柏誌練習的過程我很重視，至於結果～會心一笑便罷！＂我教過的詞還不及實詞與虛詞，無所謂的，反正柏誌和秉耘的人生還很長，老師的體力和腦力還很夠，所以他們學習的機會還是很多的！～【詞】是語文之一，【標點符號】是語文之二，而【標點符號】我也傳授給他們不少，【標點符號】要用在何時？為何要這麼用？我通通都教過，那到底＂凡教過能不能留下記憶呢？＂請看。。我出了３個句子，每個句子之間要放上正確【標點符號】，為了讓他們多點兒成就感，我把３個句子的【標點符號】都標成字卡， ， ？ ！ ！ 。，最後由他們來放，不僅是放，還要告訴我：＂為什麼這裏要放這個標點符號？＂我們預備起～
【秉耘】的做法，他這麼解釋著：１。這裏有臉盆（，（秉耘說：因為還沒講完））那裏也有臉盆（。（秉耘說：講完了））；２。我都用臉盆來裝衣服（，（秉耘說：因為沒講完，還有問號））你呢（？（秉耘說：因為已經講完了，它要問你是什麼問題））；３。哇（！）好多臉盆喔（！（秉耘說：這兩個！都是嚇一跳））！
【柏誌】的看法，他這麼說著：１。這裏有臉盆（，（柏誌說：因為還沒講完，秉耘對柏誌說：好好喔））那裏也有臉盆（。（柏誌說：因為講完了，秉耘對柏誌說：ㄛ，好棒喔，跟我一樣耶））；２。我都用臉盆來裝衣服（，（柏誌說：因為它沒講完，秉耘對柏誌說：好棒喔））你呢（？（柏誌說：因為已經講完了，秉耘對柏誌說：因為它要問你））；３。哇（！）好多臉盆喔（！（柏誌說:因為寫驚嘆號的時候不可以寫下去!））！當老師最大的感動莫過於：＂當你知道學生把你所教過的東西記得一清二楚。說得清清楚楚時，你就很想在那一刻把全身上下的～＂毛細孔＂全獻給他們也感到在所不惜啊～＂！～遊戲吧。。秉耘＋我→臉盆，柏誌→投球，秉耘教我用手和他一樣遮住臉，免得被柏誌投的球Ｋ到，不過秉耘似乎想太多了，因為柏誌啥都沒ｋ到，為何柏誌啥都沒ｋ到？！因為柏誌光看到我和秉耘無臉見他就笑翻了，也就忘了他的任務，看來＂手遮臉＂這招很好應付敵人，尤其是那種還沒被汙染的敵人！
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