◎科學－傳熱我最快（玅瑾老師）
自己開工作室已經十多年了，其實已經聽過太多人說我的教學＂很特別＂，他們說：＂即便是北中南的托育人員。幼教老師或園所，他們也從沒聽過或看過我這樣的教學模式，想想，其實我的教學方式也沒啥好提的，我只是把以前在學校所學的專業知識，加上我的想法，加上我認為孩子本來就是個體戶，他永遠不會是你的我的他的，大人的責任本來就是把孩子教好，教好後孩子就會飛得好飛得高，但關鍵就是～＂什麼叫教得好？＂我認為這跟每個大人的＂思想。個性＂有很大的關係，＂思想。個性＂不同，教出來的孩子氣質也會不同，我不喜歡孩子原地踏步，當然，我也不喜歡對孩子揠苗助長，＂原地踏步ｖｓ揠苗助長。。該怎麼拿捏？＂是需要很大的學問的，我不斷觀察孩子的反應，我不斷修正自己的方式，因為＂我不斷。。＂，所以＂教學模式才會異於常人＂，那效果呢？～ㄛ，當然是好得沒話說，不信問秉耘和柏誌就知道了啊！～＂把熱水倒進各種材質（白鐵杯子。鐵製花器。塑膠容器。玻璃容器。瓷器花瓶。紙杯）的容器中，再用手觸摸容器，最後感覺哪個容器傳熱最快？！＂這是今天的實驗，＂愛出題目＂是我最喜歡做的事，秉耘和柏誌跟我很多年了，他們都知道我的習性，既然他們都知道我有這樣的喜好，所以我就一次出個夠～我秀出３個題目：＂傳熱我最快＂＋＂冷水。熱水。溫水＂＋＂國字和數字有何異同＂，當然，這３個題目跟今天的實驗主題是有相關的，如果正在看的您依舊想不透這３個題目跟今天的實驗主題到底有什麼相關？那也不怪您，畢竟我跟您也是不同個體，我所想的和您所想的一定不同，只要秉耘和柏誌懂我所想的就好了，他們一定要懂，否則這幾年他們白跟我了～～～我說：＂什麼是傳熱我最快？你們兩個誰要先說？＂柏誌說：＂我先＂，我說：＂那你來說～＂，柏誌想了好久好久最後說：＂跑步＂，我說：＂好，換秉耘。。＂（通常只要是讓他們發表他們＂個人看法＂的答案，即便他們答非所問，我都不會有任何意見，因為既然是要讓他們＂勇於發表個人看法？＂又何來＂我要有意見呢？＂這時的重點不該擺在孩子的答案是什麼？！而是該擺在～＂鼓勵他們說出自己的想法！＂），秉耘說：＂就是熱熱的水倒進澆花的水（澆花器），再澆花～＂，我說：＂＂傳熱我最快＂就是把熱水倒進不同材質的容器中，最後摸一摸哪個容器摸起來最燙，代表這個材質的容器傳熱最快了～＂。。，語畢，我再提第２個問題，我說：＂你們兩個誰要先回答？＂秉耘說：＂第２個題目我先來＂，我說：＂好，那你把題目（＂冷水。熱水。溫水＂）唸一遍？＂，＂題目＂看了秉耘好久好久都不認識秉耘這號人物，＂題目＂不認識秉耘，當然秉耘也不認識題目，我說：＂題目是：＂冷水。熱水。溫水＂，告訴老師，什麼是冷水？熱水？溫水？＂秉耘說：＂溫水－就是溫溫的水＂，我說：＂你不要有講跟沒有講一樣啊＂，秉耘說：＂熱水－很燙很燙的水＂，我說：＂你這次有講像有講樣子了＂，秉耘聽我這麼一說，竊笑了一下，信心加倍，他說：＂冷水－冰冰涼涼的水＂，我說：＂形容得很好!＂在換柏誌發表言論前，秉耘叮嚀柏誌說：＂不要講錯了喔，我已經講答案了喔＂，秉耘說完柏誌說：＂冷水就是不可以在地上喝水，要坐椅子喝，不然會滴下來；熱水是冰冰的水，是沒有喝水；溫水是放在冰箱喝完就要丟掉了＂，這時秉耘對我說：＂我要想一個題目讓柏誌答對，ㄚ，什麼叫作蘋果？＂不知是否柏誌認為秉耘出的題目太簡單了，簡直在藐視他的智商，最後柏誌對著秉耘說：＂我不要講話了～＂，唷。。，柏誌小小年紀就懂得＂找台階下＂，長大一定比我還行！~接著我拿著字卡＂傳熱我最快＂＂冷水。熱水。溫水＂+百格表1-100問:"國字和數字有何異同？"（異）秉耘指著字卡說：＂國字是冷，沒有數字＂，秉耘再指著百格表１－１００說：＂這個沒有國字＂，（同）秉耘指著字卡說：＂這個有國字＂，秉耘再指著百格表１－１００的＂百格表＂說：＂這個有國字＂，秉耘說完柏誌立刻對著秉耘說：＂哥哥，我跟你去讀高中＂，秉耘回柏誌說：＂不要啦，讀國小就好～＂，我對柏誌說：＂你先把幼幼班的問題答完後，你再去想想你能不能跳級到國小啊。。＂，我說：＂國字和數字有何異同呢？＂，（異）柏誌指著百格表１－１００說：＂有很多數字＂，（同）柏誌指著字卡和百格表說：＂這個（字卡）沒有一樣，（數字）有一樣～＂。。好啦，不管你們是要續讀幼幼班。大班？！還是跳級到國小或高中，老師都要說：＂為什麼老師要出上面３個題目呢？因為～傳熱我最快。冷水。熱水。溫水→跟實驗有沾上邊；國字和數字有何異同→跟接下來要進行的＂部首＋仿寫＂有關係＂。。，就勸大家腦袋要通來通去，不要老想著要去靠別人，靠自己變通的腦袋最好，像我就是，＂到底要教什麼＂都靠我自己去想，我真的要感恩自己給了自己一個這樣啵兒棒的腦袋呢。。來，我繼續帶大家通下去～承上，我挑了相關字：傳→讓我想到部首：人（部）；冷。熱。溫→讓我想到仿寫。。，我們一個一個來，我用盡全身細胞去想了很多部首：人（部）的字及相似字，有～專傳。伯白。也他。像象，我請秉耘和柏誌把部首是人（部）的字給圈起來，秉耘和柏誌在短短數秒中就圈出：傳。伯。他。像，真的令人有種＂你們不愧是我教出來的好徒弟＂的感覺；為了證明他們真有把我的功夫偷走，我再次測試他們～我把：ン＋令寫成冷，我請柏誌把シ＋昷寫成。。，柏誌寫成溫；坴丸＋灬會被秉耘寫成什麼呢？一心想跳級到高中的秉耘當然是把坴丸＋灬寫成熱啦，哈哈哈，看來秉耘和柏誌不但有把我的功夫偷學走，依我看他們的表情，他們還想偷學更多更多呢，只是計劃不可洩露也～！～好啦，實驗吧，話說實驗簡單，但準備材料可不輕鬆，一。要花時間想，二。要花時間找，三。要花時間試，四。要花時間改，五。要花時間看～～看看他們實驗過程的反應，他們的反應將是我下個計劃的開始，什麼計劃？！噓。。計劃哪能洩露也啊。。。。。。【搞神秘】是我的最愛了~!
留言列表
