◎工作－襪子偶（玅瑾老師）
每每孩子把我教他們做的作品帶回家後，家長就會讚嘆:"老師，妳好厲害喔，既然會教他們利用這種不起眼的東西做成有用的東西。。！＂～感恩這樣的讚嘆，不過這樣的讚嘆在我學生時代就收過＂連我都忘了＂有多少了，所以也就覺得沒什麼了，因為那也只是我的微不足道的迷你能力，我之所以會有這樣的能力，一來天生，二來後天技職學校的養成，換句話說，孩子讀高職沒啥不好的，像我，很多的功夫都是從高職老師們身上偷來的，很多的基本專業知識都是從高職書上得到的，不過首要條件要＂專心＂就是了，＂不專心＂讀哈佛也是苦哈哈，＂專心＂只唸阿彌陀佛＂也能笑哈哈，這就是到現在我仍一直守住的教學技巧之一～＂嚴格要求孩子必專心！＂～＂襪子偶＂就是我在高職所學來的，不難，只要在襪子裡塞滿不要的布，最後再利用各種素材為襪子作造型就成了，當然，＂各種素材＂很好準備，但＂為襪子作造型＂是真的要有點兒想像力，不過放心，通常被我長期教下來的孩子＂想像力＂不會差到哪兒去的，一來我本身就很有創造力，二來我平常就不會去阻礙孩子天馬行空的＂幻想＂，因為這樣和那樣，所以秉耘和柏誌的＂創意＂日漸昇華中，這是我從不會擔心的事。。，其實培養孩子創造力的方式還有一種，就是＂請他們來出題目＂，這方式書上我沒看過，而是我自己觀察並想出來的，從何觀察？～都行！如何想？～用腦想!。。。我相信平常我的身教和言教秉耘和柏誌都會看在眼裏。想在心裏，所以一上課我就寫了２個很像的國字＂襪＋示蔑＂，我對秉耘和柏誌說：＂以前都是我在當老師，現在我要請你們來當老師，我來當學生。。秉耘，你先來當第一位假老師，這裏有２個字，＂襪＋示蔑＂，請你出個有關這２個國字的題目，請出題～＂，秉耘說：＂我要問襪子的題目＂，我說：＂對啊，我就是要你出襪子的題目啊，請出題～＂，秉耘說：＂我要出襪子的玩偶題目。。＂，我說：＂我知道，我就是要你出有關襪子的題目，請說～＂，當柏誌聽完秉耘前面２次回答都還在＂轉圈圈＂時，柏誌一直在偷笑，秉耘看到了就很正經對柏誌說：＂不要偷笑＂，說完秉耘就趁柏誌＂忍住不笑＂時趕緊說：＂我要出～為什麼襪子玩偶會出現？＂我說：＂不錯，這個題目就很像一個假老師出的題目了。。，換第二位假老師柏誌～＂，柏誌拿著字卡＂襪＋示蔑＂準備開口說時，秉耘對著柏誌說：＂不可以跟我一樣喔，不可以講不是重點的喔～＂，聽完秉耘的提醒後，柏誌說：＂沒有穿襪子不可以在地上爬～＂，我說：＂你是要出題目喔，＂題目＂就是要問我們兩位學生問題喔，重來～＂，柏誌想了很久後說：＂沒有穿鞋子不可以到外面～＂，秉耘聽完柏誌出了２個＂好像無關題目。卻在描述阿公和媽媽不斷提醒柏誌平常要注意的事＂後，秉秉耘對柏誌說：＂你沒有講襪子啊，你不可以開玩笑喔，你要抓住重點喔～＂，柏誌聽完秉耘的提點後，柏誌說：＂沒有穿襪子要穿襪子～＂，說完秉耘立刻對柏誌說：＂這個有抓住重點～＂，我說：＂來，換真老師來了，你們來聽聽看，真老師和假老師抓的重點有沒有一樣？＂我說：＂請問～＂襪＂和＂示蔑＂哪裏不同？。。＂恢復學生身份的秉耘立刻指著這２個字的部首說：＂這兩個（部首：衣。示）不一樣，我有抓住重點～＂，柏誌聽完秉耘的答案也不遑多讓地開始分析＂襪＋示蔑＂這兩個國字，柏誌指著這兩個國字的＂筆劃＂一一分析說：＂這個（戈）有撇上去，這個（丿）有撇下去，這個（皿）歪的。。＂，我說：＂唷～你們兩個真的不簡單耶，怎麼都會抓比重點還要重要的重點啊（此刻的我內心真的感動到噴淚，沒想到我教出來的學生竟然會這麼成才）＂，淚噴完後我繼續說：＂＂襪＂和＂示蔑＂到底哪裏不同呢？＂襪＂的部首是：（衣）部，（衣）部表示這個字大部份是用布做成的，例：裙子的裙，褲子的褲，裙。褲也是衣部，它們也都是布做成的；沒有＂示蔑＂這個字，老師只是故意寫出來要讓你們作比較的，但是如果你們看到有國字是這種部首（示），像：禮。祝福，我們就說它是（示）部，（衣）和（示）不同的地方在，（示）部比（衣）部少了一點。。＂提早教他們認識部首不是為了要讓他們成天才，只是要他們＂思想更寬廣＂罷了！～～接下來，我們把語文擺旁邊，數學擺中間。。好久沒有讓他們回顧基本概念～＂單位詞＂了，通常我判斷孩子實力的方法之一是。。＂我什麼都不必做，讓他們直接做便知實力有沒有？！＂我交給秉耘數隻襪子，我們預備開始起～我說：＂２雙＂，秉耘放▎▎▎▎襪子，柏誌說：＂哥哥答對了～＂；我說：＂２隻＂，秉耘放▎▎襪子，柏誌說：＂哥哥答對了～＂；在我還沒開口出第３個題目時，秉耘很正經地跟柏誌說：＂不要吵我，老師出很難的喔～＂。。我說：＂２雙又２隻＂，秉耘先對著鏡頭：＂嘿嘿＂了兩聲，接著他開始＂一隻一隻＂地拿襪子，最後拿了～２雙（▎▎）又２隻（▎▎），柏誌看了秉耘的傑作說：＂哥哥。。答錯了！＂。。換柏誌上場～我說：＂１隻＂，柏誌放▎襪子；我說：＂１雙＂，柏誌放▎襪子；我說：＂這個叫１隻嗎？＂我說完柏誌再多放１隻變▎▎，我問柏誌：＂這樣是多少？＂柏誌說：＂２雙＂，我說：＂不對吧～＂，我說放完柏誌又多放了幾隻襪子變▎▎▎▎▎，我說：＂秉耘，這個很難又不太難的題目交給你來處理了～＂，我說完秉耘就教柏誌放說：＂１雙就是要這樣放▎▎＂。。我說：＂好，１隻是這樣（▎），１雙是這樣（▎▎），接下來注意聽，柏誌，１雙又１隻呢？怎麼放？＂柏誌想了很久後終於這樣放～１雙（▎）又１隻（▎）。。看來柏誌的思想：１雙（▎）又１隻（▎）和秉耘的思想：２雙（▎▎）又２隻（▎▎）真的沒啥兩樣，他們倆能相約一起去讀高中嗎？！我看機會再給他們一次好了，否則他們把＂佛心來的老師＂當成＂沒良心的老師＂～～我擺了５個人，我說：＂１個人２隻襪子，５個人就要１０隻，☆▎▎☆▎▎☆▎▎☆▎▎☆▎▎，請柏誌負責加法算式，秉耘負責乘法算式，你們兩個分工合作，壓力才不會很大啊。。＂我把符號交給他們，柏誌自己這樣擺：（加法）２＋２＋２＋２＋２＝１０，秉耘這樣擺：（乘法）２＋５，我說：＂這個（＋）是乘以嗎？＂秉耘想了一下改擺：２×５＝１０。。＂好徒弟＂是怎麼來的？當然要有位＂好師父＂外，還要有＂專心的學習態度＂啊，我是前者，秉耘。柏誌是後者，前者＋後者＝一鳴驚人！～開始襪子偶囉。。我先教柏誌和秉耘如何將碎布塞進襪子中，接著我讓他們倆學習＂參考資料＂，也就是我找了一本我的珍藏－＂三采文化出版的布玩篇工藝書＂上面有著＂帶著耳機的襪子偶＂，我。秉耘和柏誌一邊盯著布玩篇一邊研究襪子偶到底怎麼完成？？。。因為我們三人有著＂研究＂精神，所以帶耳機的襪子偶真的被我們給完成了，最後我們三人還拿著自製的襪子偶來一小段＂故事接龍＂，嘿嘿，因為我們三人平常都有在閱讀，所以＂故事接龍＂真的難不倒我們，這可謂＂實力是平常一點一滴累積來的，騙不了人的!＂
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