◎工作－毛根人偶（玅瑾老師）
我的理念重點：【最不愛侷限孩子的想法】，所以我不會給孩子標準答案，我希望他們在任何時刻都能勇於說出自己的感受；所以我自己設計多元化的課程，我希望當他們對Ａ課程沒興趣時，至少還有ＢＣＤ。。課程可能可以吸引他們的興趣；所以我不會偏袒或偏愛哪個小孩，我希望他們從我的身教言教學習到～這個社會就是要相親相愛，雖然別人可能無法用平等心對待我，但至少我可以用平等的心去對待他人。。。，今天的工作課程：雖然是用毛根摺出身體與四肢，最後將身體與四肢組合成人偶，但是最後＂他們要不要組合出人偶＂我根本也不會管太多，管太多只會限制他們的想法，＂限制孩子的想法＂就是在抹殺孩子的創造力，嚴重點兒～孩子的邏輯都被管死死的了，將來怎麼靠自己解決生活中的難題呢？！其實，要讓孩子擁有創造力，要讓孩子邏輯強強滾，除了＂不要管太多＂外，＂正向刺激＂也很重要，而我很重視給孩子正向刺激的，我給的方式很多很多，包括～老師不是只有我可以當，秉耘和柏誌也可以來當又文的老師，＂學習如何當老師＂對秉耘和柏誌是刺激，＂看著＂哥哥們如何當老師對又文而言也是一種刺激。。我先請柏誌來當又文的老師，秉耘來當又文的學長，柏誌拿著數字卡１。２對又文說：＂弟弟，這是１喔，這是２喔＂，說完柏誌拿了２根毛根對又文說：＂弟弟，（數字卡）２就是２根喔＂，柏誌改拿１根毛根說：＂弟弟，（數字卡）１就是１根喔＂，完後柏誌拿起數字卡２對又文說：＂弟弟，拿２根毛根～＂，又文不知柏誌要請他做什麼，還好旁邊有個秉耘學長隨時待命。。秉耘牽起又文左手拿１根毛根，再牽起又文的右手拿第２根毛根，或許有學長的帶領，或許又文已融入我們的學習方式，所以他還挺配合秉耘的手勢，所以這個刺激～成功!。。我請秉耘當又文的老師，柏誌當又文的學長，秉耘在地上放２紅２黃的毛根，秉耘先拿起１根紅毛根對又文說：＂弟弟，跟哥哥拿一樣的紅色～＂，又文沒拿，這時柏誌在又文耳邊說：＂紅色，拿紅色啊～＂，又文還是沒拿，秉耘不放棄，改拿黃色說：＂弟弟，拿黃色～＂，可是又文還是沒拿，最後秉耘把他自己手中的黃毛根本遞給又文，結果又文就拿了～！～接下來我們把主角換成秉耘和柏誌，又文就暫當配角。。我將數根毛根排成一列，▏▏（第３０００根）▏（第？根）▏▏▏▏▏，我問秉耘：＂假裝這根（第２根）的前面有好幾根，那這根如果是＂第３０００根＂，那這根（第３根）是第幾根？＂秉耘說：“第４０００根”，我說：＂是第三千零一根（第３００１根）＂。。，我再問：“假如這根（第２根）的前面有好幾根，那這根如果是＂第３兆根＂，那這根（第３根）是第幾根？＂秉耘說：“第４兆根”，我說：＂是第三兆零一根（第３０００００００００００１根）＂。。，”；我問柏誌：＂假如這根（第２根）的前面有好幾根，那這根如果是＂第１０００根＂，那這根（第３根）是第幾根？＂柏誌說：“一千三百三”，我說：＂是第一千零一根（第１００１根）＂。。，＂，我再問柏誌：＂假如這根（第２根）的前面有好幾根，那這根如果是＂第６００００根＂，那這根（第３根）是第幾根？＂柏誌說：“第１根”，我說：＂是第一千零一根（第１００１根）＂！＂～～毛根的問題有很多可以設計，前述的＂序列＂是其一，接下來的＂數量＂是其二，我問：“這裏有很多顏色且很多根毛根，有什麼方式可以知道紅色幾根？黃色幾根？藍色幾根？綠色幾根？”秉耘說：“１.心裏默唸，再把數字唸出來。２.就直接寫123…10。３.就換柏誌了～”，柏誌說：＂有一個人走著走著＂，我說：“你是要講＂什麼方法＂喔”，柏誌趕快對稟耘說：＂跟我講＂，秉耘對柏誌說完悄悄話後，柏誌說：＂１。默唸，２。就唸的數學就唸出來＂，柏誌想不出第３個方法，於是柏誌就對秉耘說：＂哥哥，跟我講～＂，秉耘說：“我才不要想，我已經沒有方法了～”，柏誌最後說：＂ㄚ，我知道了，第３個方法就是告訴大家＂，我說：“方法有～分類啊。１０個一數啊。統計啊。。很多很多”，之前我教過秉耘和柏誌＂正＂就是統計的劃記法，今天多一個新的～∥∥中間╲，∥∥中間╲和正代表的數量都是５，接下來我就讓秉耘和柏誌來練畫：藍色－３０根，黃色－１６根，綠色－２０根，紅色－８根。。，秉耘一畫就通，都不用我點或通樂，柏誌也不用通樂和我點，因為他不會就主動看一看秉耘是怎麼劃記的，秉耘給柏誌刺激，柏誌接受刺激，又文看著秉耘和柏誌互相刺激，
其實又文也被刺激到了，所以～＂給孩子刺激＂真的沒啥難的。。看～我在用毛根折＂一個彈簧＂時，秉耘看完就用毛根折了＂一條魚＂，柏誌看了秉耘折的＂一條魚＂後，柏誌就用毛根折了＂一隻蟑螂＂，雖然＂一個彈簧。一條魚。一隻蟑螂＂彼此都不相干，但又文都看在眼裏，而秉耘和柏誌也都靠著想像力用毛根折出＂獨特的作品＂，我的教學就是如此，很難又不難，而這難不難的分寸卻只有我自己知道～誰叫我是難以捉摸的蠍女呢！
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