◎體能－滾(動)椅子（玅瑾老師）
一上課我就告訴他們：＂今天我們要上的遊戲是滾椅子!＂這時我就偷偷聽到秉耘嘀咕著：＂＂椅子怎麼可以滾啊？！椅子怎麼滾啊？！＂我說：＂椅子當然可以滾，想辦法就滾得出來～！＂～剛認識又文媽媽的那幾天，媽媽提到了２件事讓我印象很深刻，也深深覺得。。以現代＂凡事都只會責怪別人＂的家長而言，媽媽真的是＂稀有媽媽＂，當然也跟我的觀念不謀而合～，媽媽說道：＂１。當又文不小心跌倒時根本不需要去扶住他，說不定又文還會用很有創意的方式自己站起來呢! ２。她的鄰居近來要換保母，原因是保母都沒幫她的小孩洗奶瓶。。又文媽媽疑惑著：洗奶瓶不是本來就是媽媽的工作嗎？怎麼會是保母的工作？＂。。是的，如果人在看待事情時，若＂多站在別人立場＂的角度想，很多事都能在沒有怨恨下迎刃而解，當然這個角度也能產生＂創意＂，就是說～把無解變有解靠得是＂創造力＂，解決問題靠得是創造力（腦力）而不是權力或暴力或賴皮。。，滾(動)椅子怎麼滾？用手啊，把椅子倒下滾啊，雙手握住椅背滾動椅腳啊。。，＂方法＂就是創意，學理上有段話是這麼寫的：【智力高的，創造力不見得高；創造力高的，智力至少有一定的水平之上】，我看（教）過的孩子真的證明了學理這段話，這也是我相當重視＂孩子的創造力＂原因之一，當然我本身也得要有一定程度以上的創造力，否則我怎能有法子引導孩子的創造力呢？！～～遊戲前我用＂語文題目＂來引導他們更有智慧。。。我寫了跟＂滾＂很像的國字：袋。衣。裏。表。滾。液。滴，我先不告訴他們這些國字怎麼唸，我請秉耘和柏誌先來告訴我＂它們怎麼唸＂（這可以讓我了解秉耘和柏誌到底認識了多少國字）。。秉耘說：“袋－混，混在一起的混，衣－滾動椅子的滾，裏－滾，汽車的輪胎的滾，表－這也是滾，滾－泥巴的滾，液－水，滴－河流的河”；柏誌說：“袋－地墊的滾，衣－車子的滾，裏－馬路的滾，表－車子的滾，滾－筆的滾，液－這是水，滴－這是喝水”，為了讓秉耘。又文和柏誌正確認識這些國字，我一個一個唸出這些國字的發音，當然，我為了讓他們對這些國字＂印象深刻＂，我簡短地解釋了它們：＂袋－袋，袋子的袋。衣－衣，衣服的衣。裏－裏，裏外的裏。表－表，表示的表。滾－滾，滾動的滾。液－液，乳液的液。滴－滴，小雨滴的滴＂，其實國字怎麼解釋都行～用孩子已經很熟悉的事物（舊經驗）或孩子剛接觸的事物（新經驗）都可以，只是不管是針對孩子的新。舊經驗去解說，如果大人都能用很生動的方式表示，老實說，筆劃數再多的國字，孩子也能輕而易舉就記住，所以關鍵在＂大人＂！～解說完國字，接下來我要讓又文從袋。衣。裏。表。滾。液。滴中找出＂滾動＂的＂滾＂這個字，我拿出字卡：滾動，我跟又文說：＂又文，地上的國字，哪一個國字跟滾動的滾是一樣的，你用筆把它圈出來～＂我把字卡：滾動先交給又文讓他好好地，仔細地瞧瞧滾這個字，沒想到又文看完字卡：滾動後，竟還會把字卡：滾動主動交還給我，呵呵，既然交還字卡，表示又文懂了。。我用筆把袋。衣。裏。表。滾。液。滴中的滾圈起來給又文看，圈完我把筆交給又文，請又文自己再圈一遍。。。我等了快步入老年，又文不圈就不圈，於是我說：＂柏誌，弟弟就交給你了～＂，柏誌像小老師般想好好教導柏誌，但又文卻是猛甩手不領柏誌的情，柏誌無奈地說：“我沒辦法了”，秉耘接棒說：“我來，這個太簡單了。。弟弟，手給哥哥牽～～”又文真的讓秉耘牽他的手，最後順利地把滾圈了起來！～～＂同音異字＂是小學國語常出現的題型，這題型我也因材施教教過秉耘和柏誌，又文是第一次領教，但我覺得這對又文就是一個新經驗，其實新經驗就是新刺激，＂同音異字＂對又文是新刺激，對秉耘和柏誌是再複習，"新刺激。再複習"對孩子都是好事，只要是好事我都會盡量為孩子去做～～～前面提到＂滾動＂的滾，接下來我要提＂滾動＂的動，動的拼音是動，同樣動的音的國字我舉３個（這就是：同音異字）：動。凍。棟，我先請秉耘和柏誌來解說這３個字的意思～秉耘說：“動－滾動的動的意思；凍－就是動一動的動；棟－咚咚鏘的咚的意思”；柏誌說：“動－動詞的動；凍－動一動的動；棟－名詞的棟”，這３個同音異字到底是什麼意思呢？我請又文用圖卡分別跟秉耘和柏誌表示：“動－運動的意思（我放＂跑步：圖卡）；凍－凍傷了（我牽又文的手放＂冰塊＂圖卡）；棟－房子的單位詞叫棟（又文願意自己放＂房子＂圖卡）”。。要讓孩子＂增廣見聞＂的方式真的太多了，就看您願不願意為孩子花點心思，＂願意＂就會習慣，＂習慣＂孩子就有希望了！～～遊戲吧～～秉耘照規矩來～雙手握住椅背滾動椅腳；柏誌偷吃步～拿起椅子快跑；又文先是假裝當個守法的孩子～不斷原地推椅子，最後趁我不注意當個落跑男孩。。＂快速地＂爬到角落裝沒事地玩起車子，看來～３個小孩。。年紀越大越守法，年紀越小。。我就當他（們）表面還不懂啥是＂守法＂，其實骨子裏。。嘿嘿，比我還懂呢～！
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