◎工作－茶杯墊（玅瑾老師）
昨天狀況真的很多，上課前幾分鐘若妘連續把３盤玩具全都倒在地上，上課前一分鐘若妘還將嘴巴的水吐出來，上課時又文不斷因迷你事情而鬧脾氣，我可以說＂若妘和又文簡直是從天上掉下來的禮物～來亂的嗎？＂，從頭到尾就亦帆最冷靜，最不需要被我處理，但是我的心仍心繫著亦帆的體溫是否變高了？？。。以前在讀高一幼保時，因為這是我的第一志願，所以看書或上課時特別專心，我很清楚記得書上及老師說：＂小孩一生下來就是個體，因為是個體，所以任何一個大人是不能去控制或要求小孩一定得照您的期望走，因此尊重每個小孩很重要！（這裏提到的＂尊重＂不是讓小孩放肆，而是支持他們的天份！）＂我有一個個性，是好也不好，這個性就是～當我知道某個論點是合理的，我就會一輩子都記住它，也加上我天性善良還算有一點修養吧，所以昨天我跟若妘媽媽說：＂我很少去定義這個小孩太精明了。這個小孩是笨蛋。。，甚至小孩動作太慢我也不會說＂你真的慢吞吞耶＂，我頂多只說：＂動作快一點，不要浪費時間＂。。＂，因為我永遠都記得＂尊重小孩＂才是幼教本質，但我要再重申一遍：＂尊重小孩＝尊重他們的天份，例：畫畫。音閱。讀書。。，所以可以支持小孩往這方面發展；當小孩影響到別人時就不再是＂尊不尊重小孩＂的問題了，而是必須讓小孩學習＂規矩（道德）的重要性!＂＂。。最後我要說：＂昨天狀況雖然很混亂，但是在教他們常規之餘，那股氣我自行吸收了！＂～用紙包住磁碟片，最後在紙張上用尺畫線完成茶杯墊＂～是今天的工作課。。我先拿出真的茶杯墊給他們看，
這個茶杯墊一面有熊圖案一面是軟木塞，我說：＂你們看到了什麼？＂又文和亦帆說：＂熊＂，我說：＂不可以說茶杯墊上面的圖案，再想一想～＂（我在鼓勵他們說出更有創意的答案），亦帆拿起茶杯墊看一看說：＂鏡子＂，我說：＂這個答案不錯，若妘呢？＂，若妘說：＂熊＂（通常一歲多的重點要擺在＂願意說或說出她所看到的＂，重點不在＂考她的創意＂，所以若妘說出茶杯墊上的熊已經很棒了，因為她真的有看到熊啊～）。。，又文呢？又文說：＂鏡子＂，我說：＂再想一想，不要講跟亦帆一樣的答案＂（我一樣在鼓勵又文說出屬於自己的想法）。。又文想了一下說：＂鏡子＂（通常我給小孩２－３次機會後，如果他們真的想不出來了或答案還是跟別人的一樣，我就會停止逼問他們了，因為下次還有很多讓他們＂思考＂的機會）。。正當我準備進行下個活動時，又文和若妘突然搶起茶杯墊了，又文邊搶還邊說：＂加油＂，若妘則邊搶還邊哭說：＂拿＂，然後亦帆很冷靜說：＂不要拿＂，因為＂若妘不要拿＂，所以＂茶杯墊就被又文拿走了＂，又文拿走茶杯墊後就用茶杯墊遮住自己的眼睛，然後對亦帆說：＂（玩）捉迷藏的遊戲＂，
沒錯，茶杯墊也可以拿來玩捉迷藏的遊戲，這就是剛才我沒有逼問又文的結果，他在很輕鬆的心情下想到了～茶杯墊被他看到可以拿來玩捉迷藏。。＂。。玩膩捉迷藏的亦帆總得找事做來排解他的無聊～他將茶杯墊背面的軟木塞摳摳摳，摳出了好幾個洞。。，若妘更無聊了，她趁我不注意時偷偷摸摸去動我的膠帶台，然後再把膠帶拉很長很長很長，又文和亦帆看到了就來插４腳～
然後他們三個人就開始玩起拔河啦。火車啦。量鋼琴尺寸啦。。的創意遊戲，創意喔，真的是創意喔，而且不是我教的創意，是他們把自己過去所受的刺激內化後所形成的創意，這樣說可能很抽象，反正簡單說，只要他們有認真上課。認真複習，甚至有受到我言行舉止的感染，那麼～很難不有創意的！。。我們進行下個活動，這時亦帆突然推又文說：＂不要用我的眼睛＂，又文就說：＂我要上課ㄋㄟ＂，我說：＂沒錯，要上課才會跟老師一樣聰明唷＂。。我依序貼上數字卡１２３４５，每個數字都有間隔格，間格是要讓他們用尺畫線將數字連起來：１－２－３－４－５，我說：＂畫一條線把它連起來＂，亦帆說：＂連起來＂，又文說：＂把它連起來＂，妹妹只管看不管說。。這活動算是摸蛤蜊兼洗褲→練習用尺畫線兼回憶數字１－５的順序，當我示範後１－２，然後後面的數字就交給他們了。。當我認真在當攝影師時，又文突然很大聲對若妘和亦帆說：＂你們怎麼這樣畫啦＂，我一看，真的，亦帆和若妘＂怎麼這樣畫＂，我轉頭看又文～ㄛ，又文也好不到哪裡去啊，一樣是＂＂怎麼這樣畫＂→尺歸尺，筆歸筆，兩個陌生人真的無法一拍即合，所以我根本找不到像樣的＂直線＂，有啦，只有我畫的那條線最像直線１－２!～工作前，
我利用光碟快速給他們＂序列概念－一正一反一正一反＂，我說：＂一正一反（亦帆，不是你的＂亦帆＂，是＂一反＂喔，別聽到傻眼了），一正一反＂，有沒有發現，前面的一正一反和後面的一正一反是重覆的？是的，重覆＝序列，其實可以不用懂＂序列＂這名詞啦，只要有這個概念就好，因為小學會用到。。我和他們一起將光碟呈現＂一正一反＂→一正一反一正一反
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。。。好啦，在茶杯墊上用尺畫線的基本工前面我都給機會練習了，剩下的我就當觀眾就好，所謂＂創意＂大人最後不要插太多手，因為看起來＂很有特色＂的才是真正屬於孩子的創作，這個也是＂尊重孩子＂的一環!
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