◎科學－忽冷忽熱的氣球（玅瑾老師）
前幾天看了呂秋遠律師的網誌，內文大概提到【某男因妨害名譽罪而入獄服刑，主因是＂一條人命＂→一個醫師，就因為他連續七天，在PTT、爆料公社上發表的不實言論，因此自殺。】
我要說的重點不是以上，而是以下呂律師提到１０點中的其中幾點：【如果你也覺得，這件事很可惡，請記得下列幾件事：
4.人生大部分的事情，都只有兩種狀況：不關你的事、不關我的事。
6.別太在意別人寫了什麼，而是要在意自己做了什麼。
8.當面對這些無謂的詆毀，不要看、不要看、不要看。青春有限，讓自己心情會不好的東西，通
通當作沒發生就好。
9.愛你的人，不會在意別人怎麼說你。至於不愛你的人，你當選好人好事代表，他都會說你是用
錢買來的。】
～～昨天一位朋友跟我訴苦，道出他最難過的點是：＂他真心想幫他最好的朋友，但朋友不接受他的觀點．．＂，我告訴朋友：＂好幾年前我就遇過很多類似事情，當下難過到失眠，我告訴朋友我的苦，朋友沒有潑我冷水，他只是跟我說：＂每個人的成長背景不同，你能改變人家什麼(講難聽點，你憑什麼去改變人家的觀念．．＂後來我想想也對，所以之後的我改變了心態→不刻意說或人家問了才說，我說了就沒我的事了，隨你要不要相信或改變，反正承擔後果的是你不是我，我就盡力把自己的人生過得問心無愧就好，【做回自己】→是我從現在起到未來的人生，【不關你的事、不關我的事】→正是我目前的人生心態！～～＂把氣球貼在臉頰旁邊吹氣，隨著氣球脹大，臉頰會感到溫暖的感覺，再把吹大的氣球貼著臉頰消氣，這時卻有涼涼的感覺！＂是今天的實驗課．．一上課我就先跟他們說明了今天上課的重點：感覺．兒語化．成語．大於小於．．，說完我先做實驗給他們看，在未做實驗前我說：＂等一下我要用氣球在宸叡的臉頰吹氣．．＂這時又文問我：＂什麼是臉頰？＂我立刻指著宸叡的雙頰給大家看，接下來我用氣球輪流在他們每人的雙頰吹氣，吹時我說：＂脹氣．．什麼感覺呢？是熱熱的嗎？還是溫暖的？還是．．＂我再將氣球在他們的雙頰消氣，消氣時我說：＂消氣．．什麼感覺呢？是涼涼的？還是刺刺的？還是．．＂．．＂感覺是很抽象的東西＂，但我卻很喜歡引導小孩＂形容自身的感覺＂，知道為什麼嗎？那是因為以前我在幼稚園教書時就發現～１０個小孩中幾乎有８－９個對於＂很熱．很冷．肚子痛．頭痛＂是無感，所以流了滿頭大汗小孩也不會跟我說：＂我要脫外套＂，天氣冷颼颼穿得很單薄也不會跟我說：＂我好冷＂，我感覺這小孩活動力跟平常不一樣，他也不會跟我說：＂老師，我不舒服．．＂，我很重視感覺，＂感覺＂會影響我的生活，所以我主觀認為：＂負面感覺會影響孩子學習，我們不是孩子，我們不會知道孩子是什麼感覺，孩子可能不知如何形容感覺．．唯一的方法：引導，從小細節就要引導，想到就要引導．．引導就是大人可以說出＂很多＂可能性的答案，然後讓孩子從＂很多＂中去選擇，選對選錯都不要給孩子分數，因分數沒意義，我們的目的只是要給他們一個＂大方向＂，＂大方向＂就是＂很多可能性的答案＂→我就是這樣＂引導＂小孩很多概念的，而＂引導＂應該要用這樣的方法才對～！＂．．＂感覺＂結束，換＂兒語化＂．．我們平常講話時很少用到＂兒語化＂，講話兒語化可能會讓人誤會＂說話太矯情＂，雖然如此，但我覺得還是可以教教他們，讓他們多了一點常識，因為有常識會比常看電視好．．＂兒語化＂是什麼呢？先聽聽他們的解釋．．亦帆說：＂有動物會咬人＂，若妘說：＂媽媽帶我去看動物的時候，動物會咬人＂，又文說：＂爸爸昨天帶我和弟弟去上學＂，我說：＂兒語化就是你講話的時候後面多講一個＂兒＂字，像～雞蛋兒，桌子兒，眼睛兒，又文兒，亦帆兒，若妘兒，宸叡兒＂，當我唸出他們的名字多個兒字時，他們全都哈哈大笑，但是我感覺他們是很有成就感的．．接下來我寫了幾張字卡，這幾張字卡是跟實驗有關聯的→氣球．消氣．吹氣．溫暖．．，我請他們輪流出來挑一張字卡，然後試著說說看這張字卡的兒語化該怎麼唸？（氣球→．．兒）亦帆說：＂氣球＂，又文幫亦帆補說一個：＂兒＂；（吹氣→．．兒）若妘說：＂吹氣．．兒＂；（消氣→．．兒）又文說：＂消氣兒＂．．大家都唸得不錯吧，換我有成就感了，因為他們是我教出來的學生啊．．！～利用一點時間讓他們來練習＂〉（大於）〈（小於）＂，因為以前教過，所以我擺好氣球不示範，直接請他們來操作或修正我故意放錯的符號～～～～
★○〈（我請宸叡放的）○○○○○
★○〈 〉 （２擇一）○○○○○→○〈（若妘選的）○○○○○
★○〉 （我跟又文說放〉是不對的，那應該怎麼改過來才對？）○○○○○→
〉○○○○○○（又文把左邊１顆氣球拿過來跟５顆氣球放一起）
★〉 （我跟亦帆說放〉是不對的，那應該怎麼放才對？）○○○○○→○〉（亦帆先〉拿把左邊的○吃掉）→〈○
○○○○（接著再說：＂轉彎，把右邊５顆氣球也吃掉＂→〈）
～～好啦，進行忽冷忽熱的氣球實驗吧．．或許他們不懂＂忽冷忽熱＂的感覺，但吹氣球使他們樂在其中也算沒白作這個實驗了～！
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