早上開門迎接宸叡時才在想：＂今天的教學點滴開頭該談啥話題才好呢？＂沒多久就來了一通電話，是一位想預約年底或明年中名額的家長電話，其實這不是重點，重點有２：１．宸叡幫我帶來好運，帶來了一個可以讓我有話題講的好運；２．我跟電話中的家長討論到＂補助＂，很巧的是，她和我都有個共識～我說：＂佳里區幾乎很多保母都已加入準公共化，但我沒有，因為％︿︿＊＆，加入準公共化補助比沒加入的多，家長說：＂我知道，可是我都在想，（雖然領了比較多的補助，道德要怎麼教啊？）＂我說：＂道德真的很難教，不是補助得多就可以教得好，所以我說，如果家長決定生小孩，就別去奢望誰誰誰可以幫您養小孩，因為教育是很長遠的路，沒那麼簡單的～．．＂，那天我才在跟定若媽媽說：＂以前我曾努力讓孩子的生理和心理都可以並進，但我努力很久就發現真的沒法度，＂只能擇一＂才有效率，曾經有家長因為小孩剛大便後肛門口紅紅的而百思不得其解，也有家長因在孩子水壺泡牛奶，剛泡完蓋上蓋子後奶從吸管噴出來而一直想不透＂為什麼會這樣？＂．．這些就是孩子的＂生理＂，花了這麼多的時間在＂生理上找原因＂，卻已經沒啥心思體力顧及孩子的心理（問題行為），生理重要還是心理重要？！當然都重要，但是在有限的時間與體力真的只能擇一，也就是把比例從１（生理）：１（心理）調整為
１／３（生理）：２／３（心理），不然您一定會為孩子以後的問題行為負很大的責任！～＂將白色蠟燭當筆在白紙上寫字，因蠟不溶於水，放入水中後，字跡就會顯現出來＂就是今天的科學，定若雖請病假，但我們還是得照計劃上課，在我這兒上課有個好處～即便孩子因故請假，復課後並不會影響他的學習，因為我的課程安排很多元化，而且我會等孩子（我很有良心的）．．！～我拿出很多蠟燭問：＂這麼多的蠟燭可以出？問題呢？，亦帆，你要想５個答案．．＂，亦帆說：＂１．可以畫在紙上，２．可以吃蛋糕（生日蛋糕有蠟燭）＂，我說：＂３呢？＂亦帆說：＂可是我講完了＂，我說：＂要５個答案耶＂，亦帆說：＂第３個可以自己去玩，第４個我會叫阿？叔叔來跟我玩，阿？叔叔是我的好朋友＂第５個答案亦帆想很久都想不出來，所以就把機會讓給宸叡，我問宸叡：＂蠟燭可以出？問題呢？＂宸叡想了很久指著蠟燭說：＂這個＂，我說：＂很好，這個蠟燭可以出～～奇數．偶數．．的題目喔＂．．，奇數＝沒有朋友．偶數＝有朋友，這口訣對亦帆很簡單，所以我先請亦帆靠邊站一下，因我要用淺顯易懂的方式來好好教宸叡認識奇偶數～～我先擺２張動物椅（表牠們是有朋友的），我在２張動物椅上各放１個蠟燭→<![if !supportFields]>．<![endif]><![if !supportFields]>．<![endif]>（偶數）；我改擺１張動物椅（表牠沒有朋友），我在１張動物椅上各放１個蠟燭→<![if !supportFields]>．<![endif]>（奇數）．．完後我請宸叡示範一變：偶數，他是這樣放蠟燭的→． □→． ．→．． □；奇數，他是這樣放蠟燭的→．． ；我對亦帆是這樣做的～我先在動物椅上擺好蠟燭，再請亦帆把正確字卡放上去（這是在考驗他識不識字）→． ．． ．． ．
▲．（亦帆放偶數，我說：＂不對＂） ．． ．． ． →
． ．．（亦帆立刻把＂偶數＂改放這兒） ．． ．
▲． ．．（偶數） ．．（偶數） ． →
．（亦帆一下子就把奇數擺這兒）．．（偶數）．．（偶數）．（亦帆一下子就把奇數擺這兒）
～～實驗前我快速帶亦帆和宸叡完成這個，算是多元化的另一角．．．
１．人＋言＝信
２．火＋蜀＝燭
３．虫＋臘（去掉月）＝蠟
．．．好啦，就這樣，時間有點趕，就先到此為止，還有要事須讓我花心思，最後的實驗算順利，至少宸叡準備玩臉盆的水時有被我＂就此打住＂，至少我問亦帆：＂為什麼你的紙都沒有出現字呢？＂時，亦帆反應很快地告訴我：＂因為不是每個東西都在水裏！＂我就用這個有學問的答案
作個漂亮結尾，謝謝亦帆讓我可以快速有台階下，還要謝謝我反應夠快～可以快速阻止宸叡做傻
事！
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