◎數－圖形認知（玅瑾老師）
從事幼教已經20幾年了，從以前到現在我一直有個觀念→【父母把孩子往外送，除了希望孩子能得到妥善的照顧讓他們能安心賺錢養家外，其次也是讓孩子多多學習在家裏學不到的東西！
】．．上週跟宥莃媽媽聊到我的脾氣和嚴格，我承認我是一個脾氣＂不太好＂的老師，不，是＂不好＂的老師，不過要讓我發威一定是有原因的．．以前，我是幼稚園有名的屬一屬二的嚴師，我跟宥莃媽媽說：＂當我發現有某位或幾位小孩的行為已經嚴重影響別的小孩的受教權，我想，別的家長不敢不想也不能對這樣的小孩按怎，除了小孩的父母外，＂老師＂最有資格出面管管這些小孩，但是，在現代社會的氛圍敢管小孩的老師也不多了，因為怕被冠上虐童之名，怕事．．，若問我現在還敢管教小孩嗎？我的答案是：＂看家長的心態＂，多跟家長聊天大概就會了解他（她）們是什麼樣的家長了，什麼樣的家長我就會用什麼樣的方式對待小孩，不過我心中永遠有那把尺→不管大小孩影響小小孩？！或是小小孩影響大小孩，我都會勇敢站出來捍衛其它小孩的受教權，免得浪費了家長辛苦賺錢養家送小孩到我這兒學習的心～！～＂２個一樣形狀的為一組，準備數組形狀並混亂後，再把同組的都找出來！＂～是今天的課程．．，今天是偲語跟我們一起上課的第３天，沒想到休息２天後的今天，偲語對我們不但不陌生，反而跟宥莃和侑煾混熟了，這是好消息，因為我就可以把心思直接擺在偲語的學習狀況，不用浪費時間在跟她說：＂乖～不要哭＂．．，好啦，先講個故事吧，因為繪本的內文＂簡潔有力＂，很適合當等等＂照樣照句＂的範本．．，＂怎麼有這麼多車，是要給誰開啊？．．怎麼有這麼多房子，是要給誰住啊？．．＂→我觀察到宥莃和偲語會靜靜地看著我指的那頁，當我翻頁時，她們倆的頭也會跟著轉過去看我翻過去的那頁．．，聽宥莃媽媽說：＂宥莃出生到來我這邊之前沒看過書＂，偲語～我還沒請教過她爸爸媽媽，改天再拷問一下．．，不過不管如何，她們倆的過去我沒參與，也沒必要去追究，重要的是＂從現在起，我會讓她們養成良好的閱讀習慣＂→這是我對偲語和宥莃設下的目標之一，至於侑煾．．台面下我每天一點一滴在累積侑煾的語文能力（例：照樣造句．換句話說．造詞．造句．．），即便語文對他而言很無趣，但我仍要求他對自己的學習態度負責．．我擺出很多形狀，我請侑煾看著這些形狀想想：＂怎麼有這麼多（ ），是要（ ）？＂該如何＂照樣造句？＂侑煾說：＂怎麼有這麼多（形狀），是要（在桌子上的）？＂．．造得不錯，表示平常＂因無聊頻打哈欠＂，嚴師的鞭策下還是訓練有素～！～下一場．．我把諸多形狀先擺定，接著以＂一手牽偲語一手牽宥莃＂引導她們把形狀名稱擺上，雖然她們第一次看到這些形狀，＂有眼不識泰山＂，但我會不斷唸著：＂平行四邊形．菱形．梯形．長方形＂，當她們在＂大量聽＂時，其實已經在刺激．在潛移默化了，不難相信日後她們不會＂青出於藍勝於藍＂～！～小小孩表現完換大小孩侑煾→我設定的目標是要讓他來＂識字＂．．我擺定形狀名稱，並給侑煾一組形狀名稱，我請他來＂對應＂，結果是這樣的．．
【我】 平行四邊形．菱形．梯形．長方形
【侑煾】平行四邊形．菱形．梯形．長方形
～看來＂對應＂國字對侑煾輕而易舉，來點兒難的．．我問：＂什麼是＂平行＂？＂侑煾說不出個所以然，我給他２支筆（紅藍），我說：＂紅的回紅的家，藍的回藍的家，不能有交集．．＂，
侑煾照我的口令拿筆比劃出＂平行＂，這也是台面下嚴師平常訓練有素的例子之一啊，所以＂嚴＂到底是不是＂虐童＂？！這點現代父母真的可以好好思考．．！～好啦，進行＂圖形認知＂了，
我讓侑煾來帶領偲語和宥莃，不過我覺得偲語和宥莃好像來亂的，正當侑煾要找桌上的雙胞胎圖形時，偲語和宥莃就不約而同在桌上＂摸好幾把＂，氣得侑煾對她們～＂人家不依了啦＂，呵，
侑煾應該能體會＂被影響的感覺vs老師不好當了＂喔?!
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