◎數－計算機
如果要加深小朋友對數字１２３．．的認識，千萬別讓小朋友跟我們面對面，然後再拿著數字卡對著小朋友說：“這個數字是多少？３在哪裏？．．．你不會，讀書讀那麼了，連簡單的３你都不認識，你真的很笨ㄟ．．．“傷害孩子的話千萬別說出口，再者，前幾天的記錄中有提到～要給孩子知識或常識，一定要這樣的步驟～實物－抽象－半抽象，今天孩子不認識３，問題不在於”他上學已經好一段時間了．他笨．他記憶力不好．．“主要的原因是他對３認識不夠深，既然認識不深，那我們就必須用一些特別的方式讓他對數字
“印象深刻”，而不是死板地拿著數字卡跟孩子說“３”，要他一定要記住３，更不要讓孩子透過不斷寫字來認識３，這不僅是揠苗助長，更是嚴重影響孩子的發展！基於上述原則，老師利用計算機來加深小朋友對數字的認識！
．．．老師拿出很多款的計算機，並讓大家先輪流摸摸看．按按看，接著老師就問大家：“奇怪，為什麼這些（計算機）上面都有很多數字１２３
．．．啊？”存恩說“這個１２３４是有貼紙，就可以看了”；祐說“因為它沒電了”；芽說“因為我按不見了”！老師說：“這些就是計算機，計算機是要做什麼的呢？如果有人去跟老闆買菜．水果．魚．．．，老闆就會用計算機算算看，客人總共買了多少元的東西？如果有１０顆糖果，你吃了３顆，剩下多少顆糖果你不會算，你也可以用計算機算算看．．．”老師再繼續說：
“可是如果計算機壞調了，或不見了，或你沒有錢買計算機了，那要怎麼辦啊？你要用什麼方法來算總共有多少錢啊？”存恩說“要修理好，媽媽就要買糖果，就要算”；祐說“用電池”；芽什麼都說，不過她眼睛四處張望，一直做“找計算機”的動作！．．．今天課程的目的是要讓小朋友更認識數字，於是老師和每位小朋友手中都拿一台計算機，剛開始老師出題～來，按３（老師按的３（計算機）並沒讓大家看），結果存恩和芽都按對了；老師再出題～按１，結果只有芽按對，存恩和祐都按錯；老師再出題～按５，結果這次竟然全軍覆沒，沒有一個人對，老師眼看情勢不對，改用另一種方式～她要大家都將手中的計算機都放在地上，老師按自己的計算機７給大家看，有人領悟力高
，看到老師按７，也在自己的計算機上按了７，至於一直搞不清處狀況的人，老師用手指著小朋友計算機上的７說：“７在這裏，你按一下，它（螢幕
）就會跑出７了唷．．．”，小朋友按了７後看到螢幕出現７，差一點興奮地跳了起來．．．，最後老師讓大家兩人一組，並且互相出題，芽只顧著按計算機上面數字以外的按鍵％＋－．．．，祐則認真地去按存恩出的題，而存恩則是一直探頭看祐按的對不對？．．．不管是一來一往或是打算閉關的，看來大家對計算機都很有興趣，興趣之餘就多多少少會看到計算機上面的１２３
．．．，如此一來不就達到今天的課程目的了嗎？
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