◎科學－鐵釘變銀釘（玅瑾老師）
今天的主角是”鐵釘”，不過為了培養侑晨有“造詞”的概念，所以老師又準備了與“釘”有關的“圖釘”，也就是說，“釘”除了鐵釘之外，還有？釘呢？．．圖釘 鐵釘都有個釘喔，很多概念孩子都是０，但只要大人給他們，他們就會“從０變有”，其實在孩子的世界裏沒有什麼叫作“難，很難，非常難”的，認為“難”都是大人在以為的，通常大人都是用自己的觀點去以為孩子也跟您是一樣的觀點，其實這是不對的，就像您連試都不讓孩子去試，您又怎能看出孩子的能力到哪兒，或許孩子早就會自己吃飯了，只是大人怕孩子弄髒衣服或不會自己吃飯，所以大人就一直餵孩子吃飯．．，我懂孩子可能懂或不懂“造詞”，但我總要試吧，所以課程中我總會設計一些對孩子看似不可能的任務，但試久了，可能試半年．１年．２年，孩子就真的會了，我的經驗就是這樣，就像為何上課我都會準備字卡，因為我在培養孩子認字（我說的是“培養”，不是“逼”喔，“培養”是沒壓力的，“逼”卻是有壓力的！），我讓孩子透過我的嘴型及手勢（唸一個字，指一個字），讓他們習慣這樣的方式，等時機一到，他們會主動去閱讀，遇到不認識的字問老師時，老師連指都不用指，只要跟他們說：“故事的名稱叫作～”醜小鴨“”，那麼他們就會邊指醜小鴨，邊唸“醜”“小”“鴨”（因他們從小受老師的薰陶，已經習慣唸一個字指一個字），最後很自然地就認識了”醜小鴨“這３個字，這就是教育的方法，也是我都是在教釣魚的方式，至於孩子要釣或能釣多少魚，這就要看環境及父母支不支持孩子了，而不是看我囉！～～鐵釘．圖釘和字卡鐵釘．圖釘都準備就緒，我一樣用”實物配合字卡“的方式來介紹鐵釘和圖釘，也就是我邊拿鐵釘邊指字卡鐵釘說：”鐵釘，鐵釘“，邊拿圖釘邊指字卡圖釘說：”圖釘，圖釘“，介紹完我將它們擺地上鐵釘 ▏圖釘‧，之前我的題目都是讓侑晨拿”實物“給我，今天我換個口味～請侑晨拿字卡給我．．我拿起實物”鐵釘“，我指地上２張鐵釘和圖釘的字卡問侑晨：”哪張是“鐵釘”呢？“侑晨連想都沒想，就立刻拿起字卡鐵釘給我，我放下鐵釘，改拿實物”圖釘“，一樣問侑晨：”哪張是“圖釘”呢？“侑晨一樣連想都沒想，就立刻拿起字卡鐵釘給我，我知道他拿錯後，跟他說：”不是那張喔．．“，呵，侑晨竟放下字卡鐵釘，改拿字卡圖釘給我，哈哈，今天不管侑晨是否ㄇㄥ對的，但我最愛他”快．狠．但不一定準“的學習態度了，一來讓老師有更多時間可以教他更多東西，二來”他是有反應的“，孩子只要有反應，是可以加速老師判斷孩子的程度，更有助於老師接下來可以給孩子什麼？！不用再給孩子什麼？！總之，侑晨有隨著歲月長大，這真的是件好事！～～認識完鐵釘和圖釘後，老師將做個小殘忍的實驗，目的就是要看侑晨的觸覺如何？！嗯，與其說”觸覺“，不如說”痛覺“好了．．老師拿起鐵釘輕刺侑晨的手～咦，他沒反應，老師再輕刺侑晨的身體～咦，他還是沒反應，老師再輕刺侑晨的大腿～咦，他通通沒反應，最後老師來個”大部份孩子的罩門～腳底“，老師拿著鐵釘輕刺一下侑晨的右腳底～他把右腳伸開了，哈，侑晨終於有反應了，老師繼續輕刺侑晨的左腳底～他把左腳也伸開了，刺”左腳右腳左腳右腳．．“哈哈，他的雙腳越來越開，簡直在劈腿呢（老師真懷疑他練過瑜珈哩），而且侑晨大笑，還笑得咯咯叫哩，太好了，老師終於知道～想讓侑晨笑，腳底是他的最愛！～～我們開始實驗囉：老師拿起鐵釘與打火機，正當要點燃打火機用火去燒鐵釘時，侑晨瞪大雙眼，然後忍不住嘟起小嘴，再往打火機上的火”吹氣“，看來侑晨把打火機當成生日蠟燭了，其實他有這樣的想像力真的很不錯，表示他有這樣類似的舊經驗，例：吹過蠟燭．看過大人吹燙的食物或．．，我曾說過～孩子的舊經驗越多越好，因為舊經驗可以幫助他日後的學習，而且是快速學習，大家可以把舊經驗當成”已經知道的事物“，如果孩子已經知道的事物越多，那也表示他懂得比同儕多，這樣他在學習新的事物時，他的起步就會比同儕快且早，這是好事，也是我一直在鼓勵大家的：有事沒有就多跟孩子互動，對孩子一定有幫助！～讓侑晨吹過火後，老師先把鐵釘拿去火上烤，不一會兒再把鐵釘丟入水中，最後觀察鐵釘的變化？？這位好奇寶寶侑晨，老師都還沒叫他看水中鐵釘的變化，他一看老師把鐵釘丟入水中，就立刻探頭去看鐵釘怎麼了？最愛這小子這麼“好學”了，這讓老師相當有成就感．．，實驗結束囉，老師跟侑晨鞠個恭說：“我們上完了，謝謝侑晨！”老師一說完，沒想到侑晨立刻跟老師說：“謝謝！”哈哈哈，上了幾週課，今天還是侑晨第一次跟老師說“謝謝”呢，雖然他沒鞠恭，但是他的“謝謝”讓老師心中有說不出的小感動～，ㄛ，侑晨你這小伙子，看來老師真的沒低估你了！
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