◎工作－砂紙畫（玅瑾老師）
老師準備了一張□的砂紙及跟砂紙一樣大小的□白紙，一張□的砂紙及一張□的白紙可以做什麼呢？！２種尺寸一樣～沒得作比較，２種形狀一樣～也沒得作比較，那麼就剩“觸感及顏色”可以作比較了，不過“顏色”不在砂紙的特色中，“觸感”才是砂紙最大的特色，所以說～接下來老師要讓侑晨觸摸一張□的砂紙及一張□的白紙，它們摸起來的感覺是如何？！對了，順便一提，如果我們要讓孩子對Ａ和Ｂ作比較，那麼Ａ和Ｂ“盡量”選擇要比較的那個條件不同就好，其它條件都相同，例：要比較“形狀不同”，我們就可以準備“紅色的”△，和一樣也是“紅色的”但形狀不同的□；要比較“胖瘦不同”，我們就可以準備“胖”的透明玻璃瓶，和一樣也是“透明玻璃瓶”，但是“瘦”的透明玻璃瓶．．．，總之，因為孩子的思想非常單純，尤其年紀越小的孩子，給他們“１個條件不同，其它條件皆相同”的事物去作比較，這樣才能讓他們“夠專注”在那１個不同的條件上，若大人準備“不夠單純且太過花俏”的事物，這很容易讓孩子“分心”，對他們的學習會大打折扣，當然對於越大的孩子（例：中大班以上）或思考邏輯有一定程度以上的孩子，其實我們就可以準備多個條件不同的事物讓孩子去比較出哪個不同，例：要比較 “形狀不同”，我們就可以準備“紅色的且是小的”△，和“藍色的且是大的”但形狀不同的□ ．．．，其實這算是在考驗大孩子的“觀察力．思考力．邏輯概念．．”，也是讓大人去判斷大孩子的潛在能力程度到哪兒了．．上述是我的教學經驗，也是我在判斷任何年齡層孩子智育發展程度的指標，供大家參考！～侑晨我們還是把他當成迷你孩子看就好，所以老師只想看看～“侑晨去觸摸 粗粗的砂紙及細細的白紙”時，他會有啥反應．．老師先示範“如何觸摸”的動作給侑晨看～“由上往下，由左往右，慢慢地摸，慢慢地摸～”，邊摸砂紙老師會邊說“粗粗的”，再摸白紙老師會邊說“細細的”，老師邊摸邊說的原因主要是要加深侑晨的印象及讓他有“粗粗的和細細的”概念，老師摸完換侑晨摸．．侑晨一抓起砂紙就“揉爛它”，正當老師要喊：“用摸的～”時，侑晨大笑了，老師好奇“侑晨在笑什麼？”於是繼續看戲．．侑晨再揉爛一次砂紙，再大笑一次，再揉爛一次砂紙，再大笑一次．．原來侑晨“自己”發現“每當他揉爛一次砂紙，砂紙就會發出ㄕㄚ～的磨擦聲”，他覺得很有趣，所以他大笑了，老師看到侑晨大笑也覺得很有趣，所以老師更加肯定侑晨的智育發展絕對有中上程度，因為他會“自己”發現”砂紙的奧妙“自己樂”，在幼兒發展學來說，孩子本俱好奇心，孩子也是從做中學，而侑晨“自己“卻能從大多 不被注意的“砂紙聲”“主動“發現它的“ㄕㄚ～”聲，也能從“反覆揉”的動作中找出樂趣，侑晨“主動發現”就代表了他的“聽覺．觀察力．感受力”很不錯，是值得嘉許的～！～在進行砂紙畫前，我要讓侑晨學習“如何用口紅膠將砂紙貼在畫圖紙上”．．不過在貼砂紙前，我想多讓侑晨學習一種概念～“形狀”，老師將砂紙剪成○□△，也準備了字卡圓形 正方形 三角形，當然，每介紹一種形狀老師還是一樣會配合字卡○圓形 □正方形 △三角形，只是這次為了加深侑晨對“形狀”的“概念與感覺”，老師會伸出自己的食指和中指，然後邊唸“圓形”邊在地上的○砂紙上，照著圓形的輪廓劃一圈，也代表“○就是長這樣（一圈）”；老師邊唸“正方形”時也一樣在地上的□砂紙上，照著正方形的輪廓劃正方形，也代表“□就是長這樣（正方形）”．．，不論老師在唸或在劃時，侑晨相當相當相當專心看老師的示範，而且每當老師劃完每個形狀後，侑晨就非常主動伸出他的５根手指頭，也學老師在○□△的上劃○□△，老師當下看到感到快噴淚了，心想：“這小孩也未免吸收太快了吧．．”～感動歸感動，路還是要繼續走．．老師拿出口紅膠並示範如何將○砂紙貼在畫圖紙上，貼完換侑晨來貼□砂紙了．．侑晨接過口紅膠及砂紙後，他立刻把砂紙丟掉，然後從地上撿起口紅膠的蓋子，將蓋子蓋上口紅膠，妙的是， 他蓋錯方向了，還會自動將口紅膠轉正，最後把蓋子蓋上口紅膠～，侑晨才１歲，上學不到１個月，怎麼跟他接觸越久越讓老師覺得他“深藏不露”．“功夫很多”，這挺讓老師感到意外與驚喜的，看來絕不能小看侑晨的能力，該給他的絕對要給，否則就浪費他的潛力了！～老師牽著侑晨的小手將砂紙全貼在畫圖紙上，接著老師將 “紅黃藍綠”的粗蠟筆放地上，並拿著綠蠟筆示範任意在砂紙上畫圖，換侑晨了，老師把綠蠟筆交給侑晨，然後等著看他會如何“畫符”．．，咦，他的“符”才畫１．２撇就停筆了，原來～他早把目光轉向地上的紅黃藍蠟筆，難怪他會不專心，老師將紅黃藍蠟筆先收起來，並示意侑晨快畫，果不其然侑晨很認真地當起大師畫起名畫來了，當他用完綠色蠟筆，老師將綠蠟筆收起來再改拿紅蠟筆給他．．就這樣一支一支蠟筆輪流給他，嗯～，這孩子認真起來還挺帥的，雖然他的名畫跟他的帥氣樣不能比，但至少他還挺“認真的”，偷偷告訴大家～“認真的小孩壞不到哪兒去喔”，這個秘密是真的．．．．．．．．．．．．．
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