◎工作－彩虹泡泡（玅瑾老師）
今天的工作課連我都覺得很特別，因為“（吹）泡泡”竟也能使它們成為一幅畫，我一直認為～凡事只要不違反社會紀律，而它“特別不一樣”，那它就蘊含“創造力（創意）”的因子，就值得我們去重視！～不知侑晨是否看過泡泡？也或者他看了泡泡的反應是什麼？我很想知道，於是乎我就用泡泡液對著侑晨吹泡泡，結果如何？？？侑晨先是“專心看”，我從他的臉上看到了這些標語：“哇嗚～我活到這把年紀也沒看過這玩意兒！”侑晨看了好久，也沉思了很久，後來他大概看懂了，他知道這玩意（泡泡）沒他的緣，所以他“嚇得”大叫，而且我又沒要他“自首無罪”，他的雙手一直高舉還左右揮動，像是在跟我投降般，呵，有時我真不懂侑晨，嚇壞他的都是我們不會嚇的東西，嚇壞我們的都是他不會嚇的東西，這也難怪我沒住在侑晨腦袋瓜裏，所以才老不懂他到底在想啥？在怕啥？．．呵，其實每個小孩都有他不為人知的秘密，或許連他自己都沒發現這個秘密呢，不過我想大人只要做到“尊重與關懷孩子”，那麼～那個秘密也沒那麼重要了！～我們繼續喔．．我想，泡泡不能只是泡泡，“泡泡能做什麼？或是泡泡像什麼？或者是哪裡也可以看到泡泡？．．”等諸如此類的“疑問句”，我認為都是可以培養孩子的想像力，但前提是大人最好不要給孩子答案，“給孩子絕對的答案”就是在“限制他們的想像力”，也就是你逼孩子得跟您想一樣的答案，您不允許他做自己．擁有自己的想法，我想這不是幼兒教育的初衷！對年紀很小的孩子，因他們以前的經驗（俗稱舊經驗）可能不足，或是他們真的還沒開竅，所以通常我都是會用“先介紹”的方式來開起孩子的想像力，也就是說，他們可能不懂我的題意：“圓圓的泡泡到底像什麼呢？”我就會透過“我的介紹”讓他們“了解”題意，只要孩子接觸１次以上“我的介紹“，這就會增加他們的舊經驗，孩子舊經驗越多，將來他們在思考時就會有很多參考資料（舊經驗）可以用，所以舊經驗重不重要？！當然重要囉～！“圓圓的泡泡到底像什麼呢？”我擺出膠帶．球和（圓形）蓋子，因為他們跟泡泡一樣都是“圓形”的，所以它們“很像”，如果大家還有其他答案當然都可以介紹給孩子認識，只是因為我考量侑晨第一次接觸這樣的題目，如果我答案給太多，我怕他當然暈倒，這可不好啦，因我到現在還不知道侑晨願不願意讓我替他人工呼吸．．改天找機會套他話好了！～通常我不會介紹完“泡泡很像膠帶．球和（圓形）蓋子”就草草結束了，因這不是為人師表該有的行勁，挺不負責任的！測驗孩子上課到底有沒有吸收？不是只能用考試的方式，尤其對學齡前的孩子，“透過實物操練，仔細觀察孩子並發現．找出他們的人生方向”是我最拿手的，接下來我是這樣測驗侑晨的：除了擺出原先的實物膠帶．球和（圓形）蓋子，我又多擺了不是圓形的“布娃娃和濕紙巾”，５樣物品通通擺定後，我問侑晨：“圓圓的泡泡到底像什麼呢？”侑晨聽完我的題目後立刻去抓了布娃娃，當下我並沒有跟他說“不對”，因為或許在侑晨的想法中，可能泡泡很像布娃娃的某個特質也說不定，我沒有否定侑晨，我選擇尊重侑晨的想法，接下來我只說：“還有呢？用頭腦想一想（我用我的食指指了我的腦袋～）．．”我話一說完，侑晨就用他的食指去摸他的鼻子，邊摸邊想，邊想邊摸，他在摸時我就想到了一個畫面～“楚．．留．．香”，當我還沉浸在楚留香的畫面中時，“膠帶和蓋子”就跑到我眼前了，哇，沒想到楚留香動作這麼快，真有他的～，不過不管有沒有“真有他的”，我仍沒告訴侑晨“膠帶或蓋子”答案對不對，因我仍保有“尊重孩子想法”的原則！～“彩色泡泡畫”到底怎麼做？是這樣的，我們只要在泡泡中加入紅色或藍色的顏料，再將它們攪拌一下，最後用泡泡棒沾彩色泡泡，並對著白紙吹泡泡，泡泡停留在白紙上消失後，圓形的泡泡模樣就會印在白紙上囉～，侑晨，你有沒有興趣來一下啊．．．你哭．．．不然來兩下好了．．．還是哭．．．不然老師吹，你看你要怎樣隨便你好了．．．“壓破白紙上的泡泡”．．．也行啦．．至少你“有參與”活動，表示你還保有學習態度．．好啦，你別再嚇得哇哇叫了，天花板要掀了，找點是讓你做吧．．來吧，你最擅常做家事了，這報紙兒拿去扔了吧．．扔完別溜啦．．還有東西沒收完耶．．你到底是沒責任還是已經嚇破膽了啊？？這是你的秘密嗎？好吧，噓～～～～～～～～～
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