◎工作－蕃薯版畫（玅瑾老師）
今天我要先將蕃薯切成數片，然後再請侑晨拿切片的蕃薯先去沾印泥，最後把蕃薯蓋印在白紙上！．．其實可以拿來“先沾印泥再蓋印”的物品真的很多，我記得上學期我們也曾上過類似的課，不過我還是那些老話，因為這些話真的很重要～“孩子記得快忘得也快＋孩子喜歡重覆性的東西＋學習不是上過就好，不斷複習．不斷學新的事物，舊經驗與新經驗交互作用．．才能讓孩子在學習中得到自信與安全感！”．．現在我仍要勾起侑晨的回憶，所以我準備了“筆．碗．玩具”（對於年紀小的孩子，我們不用呈現太多東西給他們看到，因會導致他們不專心；年紀大的孩子我們就可以視他們的程度而定．．這叫“因材施教”；至於一群孩子中，年紀有大有小（稱混齡），程度有好有普通的，那該怎麼辦？？答案：還是要因材施教，但大人腦筋要更靈活，以不變應萬變，否則某日鐵定敗給這群孩子！），我先拿起筆沾紅印泥，再蓋印在白紙上，不管侑晨會不會講，聽懂不懂，但我仍會邊做這些動作邊說：“沾印泥，蓋印”（我想很多家長會很憂心孩子的“語言發展有沒有問題或會不會太晚說話了？”，在此我要以專業及自身帶過不少0-3歲嬰幼兒的經驗告訴大家：“只要孩子的生理構造（例：聲帶異常或構音構造異常．．）經醫學檢查沒有任何問題，我認為我們就以“自然且輕鬆”的態度面對孩子的語言就好，但是“環境”是影響孩子語彙多寡．深奧最直接的因素，也就是說：如果我們常對孩子放牛吃草，顯少與他們互動．說話，我想，這絕對會影響孩子的語彙能力！），當我示範完筆後我就不再示範別的物品，因為我要透過接下來的問話去了解侑晨懂不懂這句話的含意？？我拿出字卡問侑晨：“哪些物品可以沾印泥來蓋印？”我說孩子單純就是單純，眼前這麼多物品不選，侑晨卻執意挑跟我一樣的“筆”，這還不打緊，他有模有樣地學我將筆先沾紅印泥（旁邊有藍印泥不用，堅持要跟我一樣選紅印泥），紅印泥擺地上不好沾，他乾脆整盒紅印泥端在手上沾，最後再把沾有紅印泥的筆蓋印在白紙上，侑晨所有行勁有好有不好，好在“把老師好的行為通通打包學走了”，不好在於“除了筆之外，他應該要學習”還有別的選擇“”，我為了不讓侑晨停留在“筆”，所以我偷偷將筆收了來，再問他一次：“哪些物品可以沾印泥來蓋印？”呵呵，侑晨可能沒發現筆不見了，或是他可能忘記筆曾經存在過，當然也許他真的開始懂我的題目了，所以他開始輪流拿碗和玩具．．等其它物品來沾印泥＋蓋印，很好很好，有想通就是好事啦！～接下來我拿出一條蕃薯和玩具刀，我通通把它們交給侑晨，我只對侑晨說：“切蕃薯”，沒想到我一說完侑晨也說了個“薯”字，接下來他就拿著玩具刀去“刺”蕃薯，哈哈哈，我知道他是很想去“切”蕃薯，無奈他的手部肌肉還在發展中，所以連侑晨也不知道他把“切”搞成“刺”了，但話說回來，侑晨懂什麼叫作“切蕃薯”的含意耶，莫非這事他在家曾偷偷練過？！為何他要“偷偷練”？？唷～恐怖喔，我看我趕快拿真刀把蕃薯切一切，蕃薯版畫趕快做一做，免得前天的實驗“火燒厝” 侑晨沒得逞，今天他看到真刀又想對我按怎了．．．我把蕃薯快速切成３段，再挑一段去沾印泥再蓋印在白紙上，全程侑晨看得傻呼呼，還會學我每蓋印一次就叫一次：“ㄛ～”（假裝很驚訝），換侑晨來玩了．．哇喔，侑晨挺會蓋也挺會裝的嘛，他每蓋一次蕃薯就叫一次：“ㄛ．．ㄛ．．ㄛ．．”，沒“ㄛ～”的時候我就開始感覺怪怪的了，抬頭一看．．他跑去拿面紙去擦剛才切蕃薯用的盤子，擦得好認真喔，哈哈哈，從“挺會裝”～“好認真”會不會差太多了，看來從此刻起侑晨有多了個“雙面郎”的美名囉！
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