◎科學－凸起來了（玅瑾老師）
在還沒進入今天的科學前，我要帶入一種數（學）概念讓心怡和詠綦了解，他們不了解也沒關係，至少他們第一次看到等等我要給他們的概念，我覺得讓孩子嘗試很多的“第一次”真的挺重要的，因為他們有了第一次的經驗後，將來再碰到類似狀況時一定不陌生，甚至可以很靈活地舉一反三．．，記得十多年前我在幼稚園任教時，我總有個很深的感慨，那就是已經唸到中大班的孩子，我發現他們的“舊經驗”好少好少（人數還占不少呢），因當我請他們回答我的問題時，他們的答案不是電視裏出現的景物，要嘛就是再簡單不過的生活用語，我就是聽不出這些孩子用腦筋認真思考後的答案，而經我長期跟家長溝通之餘我才發現，原來這些孩子會有這樣的反應通常都是大人平常沒空陪孩子，就讓孩子看電視比較快，要嘛就是讓孩子自生自滅，孩子只要不吵，他們愛怎麼玩就怎麼玩，父母從不管孩子．．，導致父母和孩子長期缺少了很多的互動（親子互動對孩子的發展真的占有一席之地，所以不要小看它所帶來的效益～），我真的很替這些孩子感到惋惜，因為他們好像就這樣被“沒有父母陪伴的童年”定了他們的一生，所以我很想告訴“一直都有父母陪伴的孩子”說：“你們真的很幸福，一定要珍惜這人間最美好的禮物！”～我拿出了迴紋針，記得以前我們上過迴紋針針的課，但當時我好像忘了跟他們提及迴紋針的功用，所以現在我就要補充說明，學習是這樣的～活到老學到老，沒學過或忘了學的，隨時隨地都可以從０開始，所謂“天下沒有不上進的人，只有懶惰的人”！～我知道詠綦和心怡的雙手都還是迷你小，所以我只準備利用迴紋針將２張紙夾住就好，不過還沒這樣示範迴紋針功用前，我刻意先拿著２張紙，然後鬆手任由風將這２張紙吹走，接著我撿回這２張紙，然後用迴紋針一一將它們一起夾住，這樣一來這２張紙就不會被風給隨意吹走了，我這樣一連串的動作是要突顯“迴紋針主要的功用”，讓詠綦和心怡可以一目了然，有時“比對（照）”真的也是教學方式之一，其實應該說，我覺得不管是老師或是家長要教給孩子某些觀念時，家長不見得要全用老師的教學方式，只要我們想出來的“方法（式）可以幫助孩子思考，我覺得都是行得通的，就像我的教學方式專業書也都沒記載，這些通通都是經過我的”靈感＋實驗＋經驗“才有的，總之不用說太多，反正”條條大路通羅馬不通馬桶“就是了！～在我示範完迴紋針的功用後，我發給詠綦和心怡各２張紙＋１根大迴紋針，我讓他們兩人自己來夾夾看．．詠綦自古以來手眼協調就”不錯“，不，是”很不錯“，當然要說”相當地很不錯“也行，所以他一下子就用迴紋針把１張紙夾住了，夾住後他還自言自語地說：”ㄛ，答對了！”我看了他只夾１張紙就回他：“哪有答對啊？！還有１張紙還沒有夾耶～“，詠綦聽我這麼一說，趕緊將另１張紙擺在上面已夾迴紋針的那張紙旁邊，算是在”比對“這兩張紙（偷學我的”比對法“喔），接著詠綦就再也沒有動作了．．；心怡一拿到２張紙＋１根迴紋針，她一手拿１張紙，另一手則負責將另１張紙＋１根迴紋針丟得遠遠的，最後她得意洋洋地舉高手中那張紙，還”呵呵呵“地笑了三聲．．眼看這兩位學徒沒有將我的功夫全學走，最後我親自帶著詠綦和心怡將他們手中的２張紙各自用迴紋針夾好，詠綦始終那麼好學（我相信他在我這兒一定學了很多好東西，只是他現在深藏不露而已），所以當我在示範時他可是看得很專注呢，當然心怡也是”察顏觀色“族的，所以”專注看我示範“她也是有份的，正當我完成這２份作品並高舉它們說：”夾好了“，詠綦開心地為我拍拍手，心怡也是很開心地祝賀我，只是這時她順便高舉她右手的”中指“，我真的不知心怡的用意是啥，我想～一切都盡在不言中吧．．！～好啦，開頭我有說要帶入”數概念“，”數概念“有很多很多，”長度保留概念（長度變長或變短，它們的數量還是一樣的）“就是其一，現在我拿出４根迴紋針，２根我擺上面，２根我擺下面，也就是上面下面互相對齊後，上面共有”１．２，２根迴紋針“，下面也是共有”１．２，２根迴紋針“，現在我將下面的２根迴紋針的距離拉很開，上面２根迴紋針的距離不動，上面和下面對照後
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１ １（這就是”數學中的長度保留概念“），我問詠綦和心怡：”哪邊多？“經過好久好久好久詠綦和心怡都不吭聲，我就逼問詠綦：”哪邊多啊？“詠綦被我逼到快瘋掉了，於是他就供出：”妹妹多！“我再說：”是哪邊多？還是一樣多啊？“詠綦緊張到改說：”好多！“我又說：”是哪邊多？還是一樣多啊？“詠綦最後胡言亂語說：”一樣多多！
“還”多多“哩，我看他想喝養樂多從起床想到現在吧；心怡因不會說話所以我交給她一根指揮棒，我要她指出：”哪邊多？“她指”地墊“，我再問她：”哪邊多？“她指”字卡“，我又問她：”哪邊多？“她指”她的美腿“，最後我真的很想問她：”妳是不是把我當傻子耍？“我才這樣想完，心怡就拿著指揮棒在空中亂指一通．．，我想心怡想當指揮家應該想瘋了吧，否則她剛剛怎會有如此瘋狂的行徑呢？！希望心怡趕緊清醒，因為我要讓他們來做實驗了：迴紋針放入滿滿的水杯中，觀察水會不會溢出來？．．為了讓實驗更清楚，所以我準備了２個各自裝滿水的杯子，其一我丟入１根迴紋針（水沒溢出來），另一我丟入１把迴紋針（水溢出來），詠綦和心怡看到水溢出來突然大笑起來，我讓他們也來放迴紋針入水中看看．．詠綦好像真的稍微懂“多”“少”的不同唷，因當我提醒他說：“放少一點的迴紋針”，他就真的抓幾根迴紋針丟水中而已，我再提醒他說：“放多一點的迴紋針”，他就真的去抓一大把的迴紋針丟水中，不到三歲的小孩就有“多．少”的概念在我的眼中真的算很不賴！那隻心怡去哪兒了？？我發現心怡很會找掩護，因為她趁我在專注看詠綦抓迴紋針時，她也作勢要拿迴紋針，當她發現我沒在看她時，她就偷偷去摸了一把杯子中的水，摸到了還自己在那邊大笑一番，不過心怡用“聲東擊西”這招也逃不過我的法眼啦，誰叫我當幼教老師不是當假的，小孩的招數我通通領教過了，所以她我發現心怡什麼不偷在偷水時，我喊了：“可以玩水嗎？”心怡發現她被抓包就不笑了，然後就乖乖抓迴紋針丟水中，至於是抓“多或少”的迴紋針心怡應該傻傻分不清楚了，因為她眼裏只有水沒有迴紋針．．．！
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